Воспитание духовности у детей

Вступление от редактора книги В.Вдовенко. Мои тексты далее набраны курсивом, тексты автора обычным шрифтом.
Основой этим «текстам», послужила, книга Пеги Д. Дженкинс, "Воспитание духовности у детей" (издание "София"-2005г.) Прежде чем начинать знакомится с данными «текстами», редактор рекомендует ознакомится с первоисточником и, сделав Свой Выбор, решить, кого Вы воспитываете в Вашем ребенке.
Редактор считает, что книга П.Дженкинс, при всей её внешней искренней положительности, воспитывает ребенка эгоцентристом (бесёнком, самое точное слово, что можно применить). Вряд ли автор книги хотела этого. Думается воздействие социума, тем более разогретого "американской мечтою", имело, при написании книги, свое влияние, впрочем, фантазии редактора не имеют, в данном случае, большого значения.
На взгляд редактора, данные «тексты», не искажая цели методик, позволяют их расширить, и с замкнутости "на себя любимого", развернуть (другого слова не подобралось) направленность нашей мысли (энергию Любови) на то, что нас окружает в Божьем Мире и дальше, во Вселенной. Намеренно возвращено Слово БОГ в тексты, автор напрасно "идет на поводу" (см. предисловие книги) у социума ХХ-го века (на самом деле у С……..), заменив имя собственное, на абстрактное понятие. Это далеко не безобидное дело, но не будем испытывать в Душе Чувство Отречения . И так, начнём.

 Предисловие.
Эта книга является переработанным изданием более ранней работы – «Дитя Бога». Автор обнаружила, что многим людям, верящим в Главного Творца, Великий Дух и т.п., не свойственно употреблять слово «Бог». Поэтому она решила не делать акцент на этом слове и пригласила, нас, её читателей использовать ту терминологию, которая покажется нам наиболее приемлемой Предлагаемые в этой книге занятия (уроки) основываются на универсальных законах, которые остаются истинными для любой страны, культуры, или религии.
Основываясь на данное нам, П.Д. Дженкинс, право, вношу Слово Бог, в те места текста, где считаю, Ему и место находится.
Автор, будучи матерью и педагогом, занимаясь изучением духовных и космических законов, теоретически понимала, что можно объединить эти три области знаний для решения глобальных задач ускорения роста человеческого сознания. Автор, как мать (ред, как отец), испытала потребность в большей информированности наших близких о законах развития нашего сознания и Духа. И ещё: эту информацию следовало представить в форме, наиболее доступной для детского восприятия. Результатом стало сочетание двух дидактических средств – наглядных пособий и аналогий. Именно такое сочетание позволило решить задачу обучения детей.
Известная поговорка «мы учим тому, чему должны научиться сами» никогда не казалась более актуальной, чем во время работы над этими «текстами» (у автора - книгой) Эти «тексты» не только и не столько о том, как обучать наших детей, сколько о том, как обучить ребёнка, живущего в каждом из нас.
Автор (и ред. то же) тешат себя Надеждой, что Вы и Ваши дети проведёте много приятных минут, путешествуя по урокам, которые найдёте в этой книге.
За истину борись, её не жди:
Не явится она, как сновиденье.
В Духовных битвах истину найди,
В борьбе нелёгкой с ветром и теченьем.
(неизвестный автор)
«Истина сродни Духу, искренне и просто высказанная она найдёт его, обставленная доказательствами, соображениями – задержится в рассудке, не достигая Духа и оставляя его праздным» (Феофан Затворник)

Основа основ.
Цель этой книги – помочь детям обрести истины, которые касаются их непосредственно – как детей Бога. Когда они познают эти истины, с ними и с окружающим их Миром начнут происходить удивительные вещи.
Кто-то однажды сказал: « Горе тому, кто вынужден постигать основы во времена потрясений». Основы, о которых дети узнают из этих текстов, помогут им подготовиться к преодолению жизненных трудностей. Благодаря этим основам дети поймут, что они живут не только в интеллектуальном, но и в духовном Мире и всё окружающее является материальным выражением их Любви и Божьей Благодати. Многие люди воспринимают окружающий Мир как причину, а себя - как следствие. Надеюсь, что благодаря этой книге дети увидят, что причина – это они, а следствие – окружающий Мир. Это поможет им стать инициативными личностями (как минимум), способными приблизить наступление новой эры.
Каждый закон физики имеет своё отражение в мире интеллектуальном и Мире Духовном. Учась обращаться с духовными законами так же, как с законами физическими, дети обретут Устремлен-ность, Уверенность и Радость – те бесценные Чувства, которые в дальнейшем позволят им выдержать любые жизненные бури.
Уроки, которые содержатся в этой книге, должны просто стимулировать процесс обучения. Это – пособие для занятых родителей, готовых посвятить десяток минут в день преподаванию своим детям высоких духовных принципов. Данные «тексты» так же будут полезны для учителей, духовенства (хочу в это верить, ибо пути Господни неисповедимы) и юристам (?). Предлагаемые уроки отражают не все необходимые детям духовные законы и принципы. В книгу включены лишь уроки, которые можно легко преподать большинству детей школьного возраста (или ранее) с помощью вполне обычных предметов.
Наиболее эффективным является обучение, осуществляемое не словами, а посредством символов. С давних времён люди разъясняют новое и непонятное при помощи обычных предметов. Увы, в наше время, казалось бы, обычные в Ведические времена понятия Бог, Душа, Дух, Чувства – стали новыми и непонятными.
Для того что бы преподавать эти уроки, Вам не обязательно знать ответы на все вопросы. Просто устройте детям представление и активизируйте их воображение концепциями из этих «текстов».И пусть Проводник (наше Духовное «Я»), присутствующий в Душе каждого ребёнка, прояснит ему эти концепции наилучшим образом.
Работая над этой книгой, я старалась, что бы она как можно меньше походила на религиозное наставление. Редактор, работая над «текстами» к книге, вообще не «заморачивался» на что похожими они должны быть. Суть не в форме, а в содержании, ну и конечно в задачах, которым всё «это» должно послужить. Я сознательно, использую в ней такие слова, как Бог, Дух, Источник, Создатель и Проводник, прошу учесть, что эти слова наделены глубочайшим Духовным смыслом, ибо "как корабль назовёшь, так он и поплывет", всегда помните эту морскую поговорку.
Возможно, не все положения этой книги придутся Вам по вкусу. Но если она даст импульс Вашей Душе и мыслям, и Вы найдёте в ней (как нашёл редактор) свежие идеи относительно того, как обучать детей высоким истинам, - я буду считать, что достигла своей цели.

Как работать с этими «текстами».
«Исследования человеческого мозга показывают, что восемьдесят три процента знаний мы получаем путём наблюдения и практики». Доктор Эдвард Боно.

Методику проведения предлагаемых мною уроков можно кратко сформулировать при помощи следующей аббревиатуры – КИП (краткость и простота). Краткость и простота изложения позволяют нам удерживать в памяти свои впечатления в течение более длительного времени. Детский ум не нуждается в обилии слов и не воспринимает пространственных объяснений. И ещё, старайтесь наполнить урок Чувствами, как энергией, Душа Ваша пусть будет Вам в этом помощником, а Проводник Ваш поводырём. Эта наполненность, на уровне подсознания, закрепит информацию, как в памяти Вашего ребёнка, так и в Вашей. Взрослые, помните об этом!
Уроки расположены в книге в определённой последовательности. Старайтесь придерживаться последовательностей, но если, что-то в процессе работы, не достигло, на Ваш взгляд, цели – не беда, пропускайте и двигайтесь далее. У Вас ещё будет возможность вернуться к пропущенному, но отмеченному, Вами уроку. Старайтесь использовать для занятий каждую удобную минуту.
Эти уроки подходят для любой возрастной группы – от дошколят (4-6 лет) до начальной и средней школы.
Небольшое добавление от редактора (отступление от текста книги), разъясняющее, личную точку зрения. «У меня двое (уже взрослых) сыновей, притом, что я их воспитывал одинаково (мне так кажется) выросли они совершенно разными. Причем, я замечал, что дети становятся такими ещё в раннем детстве, пытался, что- то индивидуально каждому корректировать в воспитательном процессе, но безуспешно. Малышами (до четырёх лет), они то - же небыли похожи, но различий в поведенческой направленности все же не так много и было. Она (индивидуальность) начинает проявляться после трех лет (сейчас иногда и раньше), посему, как только заметна становится Вами вот эта "индивидуальность" (повторяемость действий, в процессе восприятия ими ситуаций), пора начинать, что бы не было поздно».
Даже если на уроке присутствуют дети разных возрастных групп, каждый ребёнок усвоит материал на своём уровне понимания. Именно поэтому, я не стала вводить в свои уроки цитаты или разъяснения для разных возрастных групп.
Стройте свои разъяснения так, чтобы они соответствовали возрасту Вашего ребёнка и уровню его интеллектуального развития. Вы вольны изменить или опустить любую часть урока, которая, по Вашему мнению, не полностью соответствует Вашему мировоззрению. Наиболее удачными будут те уроки, темы которых волнуют Вас самих. Чувственная подача материала способствует как лучшему восприятию, так и запоминанию. Проживая вместе с детьми урок, Вы подтверждаете старую английскую поговорку: « пример старших - лучший учитель».
Совсем не обязательно буквально цитировать приведенные в описаниях уроков монологи, пусть они послужат отправной точкой для Ваших разговоров с ребёнком. Подкрепляйте свою мысль примерами, понятными ребёнку. Смело используйте своё воображение, мечту.
Как показывают результаты исследований, полученная информация сохраняется в детской памяти дольше, когда занятие остаётся незавершённым. Поэтому лучше остановить урок «на полуслове», так, чтобы ребёнок ожидал его продолжения, чем стремиться во что бы то ни стало закончить тему, рискуя прослыть занудой. Просто запомните, на чём Вы остановились и завершите урок на следующем занятии.
Длительность большинства из предлагаемых уроков непродолжительно. Я рекомендую проводить эти уроки в утреннее время. Или же Вы можете посвятить занятиям то время, когда Ваш ребёнок отдыхает после школы, обедает или готовится ко сну. Будьте настойчивы и постарайтесь сделать занятия регулярными, интересными для Вас и Вашего ребёнка, тем самым – желанными для Вас обоих.
По ряду причин знакомьтесь с содержанием каждого урока, по крайней мере, за три дня до того, как Вы предложите его ребёнку. Во-первых, так Вы сможете заранее подготовить весь необходимый дидактический материал. Как правило, он состоит из обычных предметов, часто применяемых в домашнем хозяйстве. Но в отдельных случаях Вам потребуются дополнительные материалы. Во-вторых, предварительно знакомясь с материалом, Вы нацеливаете своё творческое подсознания на осмысление темы урока. Это даст Вам возможность подобрать необходимые примеры, которые могут заинтересовать Вашего ребёнка. Кроме того, Вы сможете глубже вникнуть в тему урока и, возможно, придумать наиболее эффективный способ её раскрытия. Помните, что уроки, описанные в этой книге, предназначены для самых обычных наших ребятишек. Поэтому Вы вправе проводить их в той форме, которая, на Ваш взгляд, наиболее соответствует Вашему мировоззрению, религиозным убеждениям, и потребностям Вашего ребёнка.
Перед началом урока удостоверьтесь, что весь необходимый дидактический материал находится у Вас на столе. Вы можете временно накрыть его тканью. Это придаст Вашему уроку некую таинственность и вызовет у детей ожидание чуда. Вы также можете разместить дидактический материал на специальном подносе или подставке. Взяв одну или двух кукол, которые будут «помогать» Вам вести урок, Вы придадите ему форму театрализованного представления.
Обязательно найдите время на то, чтобы обсудить с ребёнком (детьми) его (их) впечатление и ответить на вопросы. Не превращайте свой урок в монолог. Часто дети находятся ближе к истине, чем мы. Их удивительная интуиция может нас многому научить. Стремитесь к тому, чтобы поменяться ролями с Вашими детьми (ребёнком) и стать их (его) учениками.
Иногда использование тех или иных предметов, предложенных для урока, может показаться Вам не целесообразным. Замените их, но не отказывайтесь от дидактических материалов как таковых – они помогут Вам лучше довести Ваши мысли до понимания ребятишек. Не забываем, наши уроки направлены на осознанность обычных детей. Вместо предметов можно использовать картинки, а так же словесные «картинки» – устные описания (зрительные образы). Используя силу воображения, дети формируют в своём сознании впечатления более длительные, чем те, которые остаются у них после устного объяснения, не подкреплённого наглядными, либо устными, образами. Опыт практической работы с предметами всегда оставляет наиболее сильные впечатления. Поэтому старайтесь использовать дидактический материал всякий раз, когда это возможно. Согласно научным данным, опять таки собранном на обычных людях (относится этот материал и к детям), мы запоминаем 10% из того, что слышим (слуховая память), 25% из того, что видим (зрительная), и 90% из того, что делаем сами (механическая).
Другой способ сохранить информацию в памяти ребёнка – периодически возвращаться к этой информации в процессе обучения – через повторение. Для того что бы то или иное положение дошло до подсознания Ваших учеников, Вы должны повторить его несколько раз, в течении непродолжительного отрезка времени. Поэтому отдельные уроки (те в которых отражены базовые понятия) следует повторять как можно чаще. Многие из уроков являются различными формами изложения одной и той же темы (в вариациях). Повторение – один из эффективных дидактических приёмов.
В ходе каждого урока очень важно стимулировать ребёнка посредством похвалы, старайтесь создать на каждом уроке Светлый настрой, вкладывайте в подачу материала только Светлые Чувства. Конечно, могут быть такие дни, когда у Вас настроение не «ахти», перенесите урок на другое время или день. Цель любого урока направлена на раскрытие в детях их Чувств, разных, пусть и Тёмных то же, но настрой, общий, эмоциональный фон, должен поддерживать, стимулировать ребёнка, а не угнетать. Вам следует, постоянно заботится о душевном комфорте Ваших ребят, и помните, Ложь, даже «святая» - Чувство Тёмное, не стоит к ней прибегать для стимулирования учеников. Кто-то хорошо сказал по этому поводу: « Прежде всего, мы преподаём себя и своё отношение к другим (Людям и к Миру)».
В конце каждого урока Вы найдёте некую установку, которую можно использовать в качестве заключительного вывода. Каждая такая установка провозглашает определённый тезис и, значит, является мощным инструментом для формирования мышления и внутреннего мира ребёнка, а так же его отношение к окружающему. Более подробно об установках говорится в разделе «Установка как средство воспитания духовности». Обычно установка - это вывод, который делается в конце каждого урока. Однако установка может быть так же задана изначально, как главная тема урока, либо ученики сами формируют её в процессе обсуждения. Повторяя эти установки в течение дня, дети будут постепенно приближаться к тому пониманию самих себя, которое Вы хотите им привить.
Чтобы сделать эти «тексты» более действенным инструментом обучения, я рекомендую Вам завести специальный журнал, в который Вы сможете заносить свои мысли и наблюдения до, во время и после каждого урока. Вы сможете расширить план своего урока, например, включив в него ролевые игры, медитации, либо чтение рефератов по науке или искусству. Опишите в журнале, как дети восприняли урок. Сюда же можно внести свои предложения к следующему занятию, либо свои замечания которые Вы и учтёте при подготовке к последующим урокам. Порядок ведения записей в журнале может быть следующим:
Название урока.
Дата проведения.
Дополнительный материал к уроку.
Изменения к плану урока.
Приведенные примеры.
Иные варианты установки.
Реакция детей и их вопросы.
Ваши впечатления по усвоению материала.
Дополнительные задания к уроку.
Примечания для повторного обращения к уроку.
Ваши впечатления по усвоению материала при повторе скорректированного урока.

Возможно, наибольшая польза таких уроков состоит в том, что посредством идей, подобных тем, которые изложены в «текстах» они позволят нам увидеть нашу собственную философию. Надеюсь, что эти занятия станут трамплином для Вашего сотворчества с детьми. Они позволят Вам по-новому взглянуть на обычные людские Чувства и понятия, взаимодействующие с ними, и окружающие нас в повседневной жизни. Вы обнаружите, что эти понятия способны раздвинуть горизонты интеллектуального и духовного Мира Ваших детей.
Услышу – отмечу,
Увижу – осознаю,
Сделаю – проживу.
Перефразированная китайская пословица.

Установка как средство воспитания Личности.
В этой книге установки приводятся в завершение каждого урока. Поэтому, прежде чем Вы приступаете к работе над уроком, я предлагаю Вам ознакомиться с данным разделом.
Установки, представленные в книге – это позитивные заявления о том, кто мы, какие мы есть и какими мы можем стать. Конечно это ещё не наш Образ, но уже и не бесформенные мечтания, скажем тропа к образу. Кроме того, в этих установках обобщён опыт людей. Польза этих установок в том, что они являются инструментами осуществления тех изменений в нашем мышлении и в Жизни, которых мы стремимся достичь. Для этого мы должны, прежде всего, изменить своё отношение к самим себе. Мы должны привести наше самосознание в гармонию с Божественным совершенством, которое уже присуще нам.
Наши убеждения и верования находятся в подсознании, которое сплошь состоит из эмоций (наших Чувств) проявленных в воспоминаниях о реальных событиях, а так же из мнений (опыта, тех же Чувств) других людей, которые мы принимаем как свои собственные. Наше подсознание с одинаковой лёгкостью воспринимает, как негативные (тёмные), так и позитивные (светлые) Чувства и мысли, постепенно образуя то, что представляется нам истиной. Именно туда, в подсознание, направлены установки. Они помогут Вам самим видоизменить тот чужой образ, который Вы приняли за основу себе сами, либо же переняли от других. Этим Вы, посредством видоизменённых установок, будете видоизменять и внутренний образ (сущее) Вашего ребёнка. Поскольку Вы – это Бог, Вы, в идеале, совершенны. И Вы намеренно пользуетесь своим правом на это совершенство, просто вызывая его из глубины своей Души.
Особенно быстро установки действуют на маленьких детей, поскольку малыши в своей самооценке ближе к истине. Они, в отличие от большинства взрослых, ещё не успели подвергнуться процедуре многолетнего промывания мозгов. Мы, взрослые, большую часть своей жизни подсознательно пользуемся негативными образами, говоря себе : «я не смогу это сделать» (чувство Сомнения), « я очень устал» (Безразличие), «я плохо себя чувствую» (Жалость), « я делаю много грамматических ошибок» или «у меня плохая память» ((Кротость, Критичность). Под действием зачастую чужих образов, происходит косвенное воздействие непосредственно на Чувства людские и, как следствие, подобные самоуничижительные установки высказываются нами тихо, «про себя», составляя молчаливый поток нашей внутренней речи.
Почти всё, что мы хотели бы изменить в себе, может быть изменено с помощью позитивных установок. Позитивные установки помогают нам защищаться от каждодневных ударов по нашему самолюбию, которые мы наносим себе сами. Установки, выраженные через Чувства, способны проникать в наше подсознание в процессе усвоения истины – подобно тому, как краснеет стебель сельдерея, если его поместить в воду, окрашенную в красный цвет.

Рекомендации по составлению установок.
Говорите от себя, называя своё имя или используя местоимение «я» либо «мой». «Я-установки несут в себе мощный заряд энергии. Очень эффективны так же установки, начинающиеся фразой «Я могу».
Говорите так, как будто желаемые перемены уже произошли и Вы уже стали таким, каким намеренны быть.
Используйте только настоящее время. Установка составленная в будущем времени теряет свою ценность. Наше подсознание воспринимает сказанное в буквальном смысле. Следовательно, если Вы составили свою установку в будущем времени, она и будет, там находится. Старайтесь по-возможности избегать установок вроде: «я буду», «я намерен» и им подобных.
Ваша установка должна стремиться выглядеть так, словно Вы уже достигли желаемого результата, а не так, будто Вы всё ещё «на пути к поставленной цели». Старайтесь «строить» установку на основе Воли, а не Желание. Во всяком случае, наполняйте (мысленно) её при построении Волей, это Чувство динамично, а не Желанием, которому, зачастую, присуще состояние статики.
Лучший эффект от установок достигается в том случае, когда они иллюстрируются образом, который Вы рисуете в своём воображении, т.е. на тонких планах. Всегда легче представить себе свершившийся факт, чем какой-то неопределённый процесс совершенствования.
Установка должна описывать те характеристики Ваших Чувств и те действия, которые Вы хотели бы культивировать и неукоснительно соблюдать. Не пользуйтесь отрицательными оборотами, никаких «НЕ». Только утверждайте. Вместо «Я не буду выходить из себя» говорите «Я уравновешен».
В своих установках не сравнивайте себя с другими людьми. Не стоит говорить: «Я могу писать так же, как Сьюзен». Полностью сконцентрируйтесь на самом себе: «Я выражаюсь ясно».
Укажите, что конкретно Вы хотите достичь: «Я могу трижды переплыть бассейн» или «На этот раз я великолепно играю на фортепьяно».
Сделайте свои установки более эмоционально наполненными, включая в них слова, характеризующие Чувства: «Меня захватывает решение математических задач» или «Я горжусь тем, как работаю на компьютере». Прилагательные придают установкам направление (к Чувствам), в то время как существительные , как впрочем и глаголы, динамику действия. Старайтесь сравнительные выражения использовать меньше, больше метафоры (сочетания переносных, допустимых выражений). Так же подбирая наиболее точные слова и выражения, избегайте сложных слов и повторений.
Всё это позволяет Вам составить такую установку, которая «вводит» Вашего ребёнка в состояние «Здесь и сейчас», конкретизирую Чувства, играющие при этом доминирующую роль.

Рекомендации по использованию установок.
Для достижения успешности детей важны те установки, которые формирую в них чувство собственного достоинства, важно только, чтобы Гордость не превращалась в Гордыню со временем. Поэтому будьте бдительными и внимательно наблюдайте, каким образом установки действуют, для того, чтобы, вовремя скорректировать ситуацию. Самоуважение (Гордость) – вот залог того, что жизнь Вашего ребёнка будет достойной и успешной. Вопрос, достаточно ли этого для того, что бы «Уверенно вступить в Жизнь»? Родителям и преподавателям необходимо учить своих малышей произносить волшебные слова: «Я люблю Бога в себе!». Эти слова способствуют развитию дружелюбия и сотрудничества (с Богом, прежде всего), который, как известно, везде. Ведь прежде, чем любить других мы должны научиться любить в них Бога, ну а это возможно, в том числе, когда научился Любить Бога в себе. Пусть Ваши дети трижды произносят эти волшебные слова каждый раз, когда они просыпаются и когда идут спать. Пусть эти слова станут маленькой защитой от тех оскорблений, которые они могут нанести себе сами или получить от окружающих в течение дня, Бога невозможно оскорбить, или обидеть.
Я рекомендую Вам произносить установку как молитву, каждый раз перед началом очередного урока. Приступая к занятиям с детьми, напишите, или произнесите примерно следующее: «Боже, Отец наш присутствующий везде, Мы Любим Тебя во Вселенной, в окружающем нас Мире, в окружающих нас людях, в нас Самих. Душа, сознание наши - открыты. Мы усваиваем этот урок, насколько это в наших силах». Са-ыхм, или Аминь, или ничего, как Вам будет благоугодно. Будет не лишне, если в произнесение, или чтение молитвы, дети так же примут участие, пусть пока не совсем понимая, что это и для чего это надо.
Воздействие установок на наше подсознание будет особенно мощным, если, произнося их, мы находимся в очень расслабленном состоянии. Это могут быть те мгновения, когда мы отходим ко сну, или момент пробуждения, а лучше, когда и то и другое время мы будем использовать для медитации-молитвы. Именно поэтому многие родители тихо произносят установки своим детям, когда те засыпают. Вот почему негативные мысли, высказываемые в такие моменты, могут причинить серьёзный вред. Всё таки не следует позволять детям засыпать, когда они слушают радио или смотрят телевизор. Помните, что негативные мысли разжигают тёмные Чувства.
Наше подсознание очень восприимчиво к зрительным образам. Поэтому установки, подкрепляемые иллюстрациями, особенно эффективны. Всего одна картина, несущая сильные Чувства, способна заменить тысячи слов.
Чем сильнее Чувство (эмоция) Любви к Богу испытывается нами в момент произнесения установки, тем она эффективнее. Другие наши Чувства - как темные, так и светлые - способствуют материализации установок, только если в момент "Здесь и сейчас" Чувство Любви принимает непосредственное участие в этом процессе. Как это действует, мы будем рассматривать при дальнейшем формировании уроков.
Повторение – ещё один ключ к тому, что Ваша установка обрела реальную силу. Повторяйте установку много раз в день. Напишите её на листках бумаги и развесьте эти листы в нескольких местах. Пусть они служат Вам напоминанием. Почаще меняйте места расположения Ваших установок.
Чем больше способов очувствования вовлекается в работу с установками, тем большего эффекта Вы сможете достичь. Чтобы ускорить получение результата, я рекомендую Вам написать установку, прочесть её, затем произнести наизусть, спеть и даже станцевать.
Проявляйте все доступные Вам формы Творчества, и пусть не покинет Вас Божья Благодать!

Вводная.
Так как при составлении уроков, редактор пользовался материалом автора книги, то собственный текст редактора, помимо курсива, выделен ещё и жирным шрифтом. Текст обычной интенсивности и без курсива, авторский.

















































Сеянцы. Курс для начинающих.
Урок 1
Введение, Цель и Средство. Тело, Душа, Чувства, Дух, Бог (понятия).

Материалы.
Один или два надутых воздушных шара и три либо четыре не надутых. Если хотите, можно раздать шары каждому ребенку. Стакан воды.

Ход урока.
«Невидимое придает форму видимому» - вот ещё одно название этого урока.
Цель (куда мы стремимся) всегда, в отличие от средства (дорога, путь по которому идем), в жизни не видима. Мы часто путаемся, средство, определяя, как цель. Для того, что бы мы исключили ошибку, пройдем такой познавательный урок.
Предложите детям представить себе, что каждый воздушный шар – это человек (можно немного поиграть, кто конкретно каким шаром себя представляет, детский смех это здорово) .
Каждый из людей наполнен дыханием жизни, словно надутый шар. Предложите детям надуть шары, помогите им, наполняя их шарики, дыханием жизни. Объясните ребятам, что так же, как воздух присутствует во всех шарах, так и жизнь присутствует во всех людях.
Мы видим только внешнюю сторону воздушного шара или внешний облик людей. Нам кажется, что именно эта, внешняя сторона и есть самая главная. Однако на самом деле намного важнее то, что находится вне поля видимости. Потому что именно внутреннее (душевное) содержание определяет нашу внешность (телесное). Именно внутреннее содержание придает форму воздушному шару. Если бы не это внутреннее содержание, наш надутый шар так бы и остался бесполезным лоскутом мягкой резины. Выпустите воздух с шара и покажите детям не надутый шар.
Помните, что внутреннее содержание важнее внешнего вида. Воздух (и многое другое) внутри нас (шара) важен, поскольку он дает нам жизнь (шару форму). Куда важнее наш внутренний мир – наши Чувства, совокупность которых зовут Душой, именно они формируют наше сознание и наш жизненный опыт, жизненный путь. Но самым главным является Бог, который присутствует в нас, в нашей Душе. Познание Его – Цель жизни. И как мы, не познав, что такое воздух, не можем надуть шарик; так и не познав Бога, мы не сможем себя полностью выразить, стать Собой в полной мере.
Вы, ребята, видите, что происходит, если из шара выпустить воздух. Шар теряет форму, а воздух соединяется с воздухом, который присутствует везде, вокруг него и нас. Так и люди, «выпуская» Бога из своей Души, наша оболочка (тело) умирает (как шарик съёживается), а Душа выходит из тела и соединяется с Богом, который, как и воздух, везде.
Наполним шар водой, и возьмем один из шариков наполненных воздухом. Видим, что шар с водой принял несколько другую внешнюю форму, стал тяжелее, не так себя ведет, если его подбросить, т.е. изменил свои свойства. Можно немного рассказать о газе гелии, который придаёт шарику особые свойства и способность подниматься вверх. Так и люди, какими Чувствами наполнят свою Душу, такими свойствами и способностями и будут обладать. Кто-то наполнится Добротой (шарик, наполненный воздухом) и, как бы, парит. Кто-то Злобой, и его тянет вниз (не очень- то полетаешь, шарик то наполнен водой). Сам процесс наполнения нас разными Чувствами - это проявление в нас Духа, как напоминание о том, что внутри нас пустым, место Божье, быть не может. Можно вообще ничем нас не наполнять (редко, но такое случается), но люди жить тогда не могут. Тогда говорят о таких людях – душевнобольной. О нашем содержании (наполнении Души) поговорим в другой раз, а сейчас…

Предлагаемая установка.
Я помню, что внутреннее содержание людей, их Душа, важнее их внешности, их тела; наполнение Души (проявление Духа) и её развитие (познание Чувств) - главная задача жизни.










Урок 2.
Человек – это видимая форма Бога.

Материалы.
Миска с холодной водой, кубики льда, кипящий чайник.
Ход урока.
Предложите детям, что кубики льда – это все люди, вода – это Бог, незримые энергии Вселенной, а кипящий чайник – Дух Божий. Вода может принимать форму льда. Бог, который невидим, также может принимать различные формы, становясь видимым. Люди - это видимая форма существования Бога, так же как ледяные кубики – одна из форм существования воды.
Объясните, что кубики льда образуются из воды, а не вода образуется из кубиков льда. Люди – видимая форма существования Бога – образуется из его невидимой формы. Подобно льду, который в процессе таяния вновь превращается в воду, мы в процессе так называемой Смерти просто оставляем свои тела, а наша Душа вновь соединяется с невидимым Богом.
Чтобы унять Страх ребенка, связанный с тем, что однажды ему предстоит превратиться в невидимое нечто или «ни во что», объясните ему, что, когда наша Душа воссоединится с Богом, мы просто будем пребывать в духовном теле (форме), а не в теле физическом. Объясните детям, что люди не всегда могут понять, что они уже оставили свои физические тела, совершив превращение, именуемое Смертью. Это происходит, иногда безболезненно и неожиданно, так что наши Чувства совсем не успевают претерпеть каких либо изменений. Так как мы уже знаем, что люди, прежде всего Душа, а затем тело, то это и не удивительно.
Объясните ребятам, что все в мире – энергия, которая способна изменять свою форму, так же как вода может превращаться из жидкости в лед и пар. Еще одним наглядным примером изменения формы может стать чайник с кипящей водой. Поставьте на кипящий паром чайник, блюдечко с кубиком льда и пока пар нагревает блюдечко, объясняйте детям, что……
Пар, в данном примере, мы сравниваем с Духом Божьим, как напоминание нам, в виде мыслей -ассоциаций идущих «из вне», о задачах нашего бытия. Когда люди не желают развивать свои Чувства (Душу), как бы «зацикливаются» на всяких «мелочах», из которых состоит наше бытие, частенько приходит Злощастье (может выразиться в виде болезней, а может и в чём-то более страшном, катастрофы, войны), оно и способствует приходу – Духа. Выстраивается цепочка - перегрев льда паром и уже одна вода остаётся, т.е. напомнили нам Духом, через болезнь, о наших задачах, мы не захотели прислушаться и, через изменения, развивать свою Душу, пришла Смерть. Вот и умер (физически) человек, говорят «в Боге почил», - мы же видим, как кубик льда на пару растаял.
Предлагаемая установка.
Я - частичка Бога, пребывающее в физической форме, для того что бы через осознанность, понимание Чувств, развившись, прийти к пониманию Бога в себе.
























Урок 3.
Начни день с молитвы – медитации.

Материалы
Лоскут холщевой ткани размером, приблизительно, 15 сантиметров. Один край ткани должен быть подшит, а противоположный край оставьте необработанным, что бы на нем была небольшая бахрома. По своему усмотрению можете раздать детям необработанные куски ткани и швейные иглы.
Ход урока.
В основе этого урока лежит высказывание, автор которого не известен: « Новый день, что новый холст – обтачай молитвой, прочнее будет».
Объясните, что ткань подшивают (обтачивают), что бы она не обтрепалась. Потяните свободную нить с противоположного конца лоскута, что бы показать, что может случится с не подшитой тканью. Для сравнения можно также показать детям подшитый и не подшитый лоскуты, выстиранные в стиральной машине.
Подшитый край будет означать молитву, особенно утреннюю молитву. Ткань – это наш день, а не подшитый край лоскута – это неприятности и стрессы, которым мы подвергаемся в течение дня, а так же наши ошибки. Предложите детям рассказать о самом неудачном дне, когда с ними, то и дело, случались всякие неприятности и недоразумения.
Утренняя молитва должна утверждать власть божественного закона на весь день, подтверждать готовность молящегося прийти на помощь другим людям, а так же готовность быть внимательным и сохранять мир в своей Душе, что бы ни случилось. Предложите детям воспользоваться иглой и нитью и подшить лоскуты ткани, одновременно мысленно проговаривая слова молитвы. Можно так же предложить детям выучить молитву, которая бы соответствовала их возрасту. Например : «Я частичка Бога, который есть во всём, что я делаю, думаю и говорю сегодня» или «Бог, что есть во мне, думает через меня, чувствует через меня и действует через меня сегодня».
Здесь можно рассказать ребятам о том, как важно уметь представить себе свой будущий счастливый день. Поговорите с детьми о том, каким будет их завтрашний счастливый день. Пусть фантазии ребят выльются в простые и конкретные мысли.
Вот несколько тем для обсуждения с детьми старшего возраста:
Поскольку Чувство, выраженное через мысль, несет в себе созидательное начало, поскольку мы беспрестанно чувствуем и мыслим, то важно какие Чувства и какие мысли участвуют в созидании дня.
Принято думать, что, молясь, мы говорим с Богом, а медитируя – слушаем его.
Было бы странным непрерывно молить о духовном наставлении, не давая себе времени на то, что бы, успокоив свой разум, выслушать ответ.

Предлагаемая установка.
С молитвы день начав, с Богом шествую я смело.























Урок 4.
Наша похожесть / идентичность с Богом и друг с другом.

Материалы
Буханка хлеба с изюмом и с отломанными от неё кусочками различных размеров и форм.
Вместо хлеба подойдет и торт с орехами. Если же вы занимаетесь всего с одним или двумя детьми, возьмите разные по размерам булочки, с изюмом.

Ход урока.
Дайте каждому ребенку по куску хлеба. «Одинаковы ли эти куски? Что общего есть между ними, несмотря на то что все они отличаются по размеру и форме?» Объясните ребятам, что каждый кусок хлеба содержит одни и те же компоненты. Один кусок, в своей основе, не может быть солонее или мучнистее другого. Скажите детям, что эти куски хлеба похожи на людей.
Ведь все мы состоим из одного и того же основного материала, хотя и отличаемся друг от друга размерами , формой и содержанием.
Буханка хлеба – это Бог. И поскольку Он присутствует повсюду, то, находится в каждом из нас. Каждый из нас - это маленькая частичка Бога. Вот почему мы все обладаем такими божественными качествами и Чувствами, как : миролюбие, Веселость, ясность ума и Души, Любовь, здоровье, стремление к порядку, ум, сила нашего духа и т.д. Наши характеристики разные качества и свойства - это тесто, а изюминки разные формой и в разном количестве - это разные Чувства наших Душ. Отделите с ребятами Чувства от остального.
Несмотря на то, что мы все разные и по разному чувствуем и поступаем, в каждом из нас есть только те Чувства, которые присущи Богу. Однако во многих из нас эти Чувства могут быть скрыты очень глубоко. Поищите скрытые в тесте изюминки. Поскольку людям, не подозревающим о том, что они ими обладают, необходимо их в себе найти, проявить, развить, мы должны помочь друг другу в этом. Все мы без исключения – малые частицы Бога.
То же самое можно сказать и о животных, и о растениях, только они в меньшей, чем мы с вами, мере, или полностью, без Чувств-изюминок. Давайте пофантазируем с детьми, какие животные, насекомые, растения, какими Чувствами могут обладать.

Предлагаемая установка
Я - дитя Бога, и мне присущи Его свойства и Чувства.



























Урок 5.
Обмен Чувствами или Закон причин и следствий (бумеранга).

Материалы
Отрезок резинки. Можно также использовать бумеранг, или игрушку «йо-йо», или бумажный рожок, который раскручивается, когда в него дуют, а потом снова скручивается.

Ход урока
«Закон бумеранга» - одно из многих названий одного из основных законов, известного как закон причины и следствия. Цель данного урока состоит в том, чтобы еще раз напомнить себе: «Все приходит на круги своя и, что посеешь – то и пожнешь».
Намотайте конец резинки вокруг пальца и несколько раз покажите детям, как она растягивается и затем сжимается. «Закон причины и следствия гласит, что всякое действие заканчивается в той же точке, из которой оно началось, - точно так же, как растягивается и сжимается эта резинка. Все пущенное во Вселенную – будь то мысль, слово или действие – обязательно возвращается в исходную точку, из которой оно начало свой путь, дело только во времени возврата. Так, посылая окружающим нас людям Светлые Чувства, мысли и действия, мы встретим такой же ответ с их стороны».
Натяните резинку (между двумя детьми) и предложите кому-нибудь из детей сказать что-то светлое своему товарищу. Теперь медленно отпустив конец резинки, попросите этого товарища сказать что-нибудь аналогичное в ответ. Затем попросите, их же, проделать то же самое, но только, что-то темное (критическое), при этом резинку можно отпустить и с легким «щелчком», что б «соответствовало сказанному» . Этим покажите, что критика (темное) жёстко возвращается к нам.
Если у вас имеется игрушка «йо-йо» (бумеранг?), то бросьте её и одновременно произнесите (так же вначале прочувствовав) какое-нибудь светлое слово, например Любовь. Когда «йо-йо» вернется к вам, повторите слово Любовь ещё раз, что бы подтвердить возвращение любви. Затем продемонстрируйте, как возвращается и темное, критика.
"Что посеешь - то и пожнёшь" - эта пословица как нельзя лучше выражает смысл "закона бумеранга". Если мы будем добры и всегда готовы оказать помощь людям, т.е . материализовать светлые чувства, мы обязательно встретим людей, которые также будут добры и всегда подадут нам руку помощи. Если же мы будем бояться друг друга, постоянно опасаясь пострадать от чего-то или же что-то потерять, то, скорее всего, наши опасения сбудутся, мы, как бы, материализуем то темное, что возникает иногда в наших Душах.
Закончите урок на мажорной ноте. Дайте ребятам возможность проявить фантазию, стремление к творчеству и умение избирательно подходить к чувствам и мыслям, которые им предстоит впустить (материализовать) в свой внутренний мир. Чувства и мысли всегда предшествуют действию (материализация образа).

Предлагаемая установка.
Во мне материализуются только Светлые Чувства, и только Свет приходит ко мне, усилившись в шесть раз!



















Урок 6
Мы связаны одной нитью.

Материалы.
Несколько разных по цвету и размеру бусинок или пуговиц с двумя или четырьмя отверстиями (но не кнопок). Длинный шнурок или нить. Работая с группой детей, раздайте каждому ребенку по шнурку или нитке, либо пусть дети по очереди нанизывают бусины (или пуговицы) на одну длинную нить.

Ход урока.
В начале урока объясните детям, что шнур символизирует Бога, бусинки (или пуговицы) – это наша индивидуальность, персонификация Душ, а разнообразие цветов, форм и материала, из которого сделаны бусинки (или пуговицы), будет указывать на наши душевные несхожести, а так же различия в наших характерах и во внешности.
Предложите детям выбрать себе несколько бусинок (или пуговиц), чтобы затем нанизать их на нить. Пусть ребята представят, что каждая бусина (или пуговица) – это они сами, а также их близкие или знакомые люди: папа, дядя Чарли, няня, младшая сестренка, учитель, почтальон, и т.д. Подскажите детям, что каждая бусинка (или пуговица), так же как и люди, имеют свои индивидуальные свойства Души и неповторимую внешность.
Подведите ребят к мысли о том, что всех этих людей объединяет нечто общее. Подобно нити, которая соединяет бусинки (или пуговицы) , через Душу каждого человека проходит «нить», которая зовется Духом. Именно она призвана напоминать Душе её задачу, предназначение воплощения.
«Прекрасно, что так же, как за разнообразием цветов и форм этих бусинок (или пуговиц) мы видим связывающую их воедино нить, мы можем обнаружить за неповторимостью наших Душ, лиц и характеров то, что нас объединяет, то, что является центром нашей Души, божественное Я. Это объединяющее начало – совершенно. Оно – самое главное, что в нас есть. Если мы будем смотреть на людей как на отдельные пуговицы разных цветов и форм, то почувствуем себя очень одинокими и разрозненными. Но если мы вспомним, что все мы связаны одним Богом, как нитью, то ощутим свою близость с другими людьми, несмотря на наши разности. И тогда мы уже не будем просто смотреть на внешний облик людей, а постараемся раскрыть через них к Богу и обратно в себя, то сокровенное, то прекрасное (и не очень), что есть в Душах наших».
Если в ходе урока создалась соответствующая обстановка, предложите ребятам успокоить своё сознание и на несколько минут углубится в свой внутренний мир Чувств, чтобы найти в себе эту связующую всех нить Бога.

Предлагаемая установка.
Я ищу божественное в других людях, я учусь видеть Бога вокруг себя.
























Урок 7.
Не судите людей, а оценивайте лишь их поступки.

Материалы.
Подготовьте каждому ребенку маленький фрагмент картинки из журнала, календаря или рекламного плаката. Например, если на картинке изображено чьё-то лицо, вырежьте только изображение рта. Если это будет пейзаж, вырежьте изображение отдельного дерева или фрагмент изображения озера.
Приготовьте каждому ребенку по листу белой бумаги с маленьким отверстием в середине. Можно предложить детям самим проделать отверстие с помощью карандаша.

Ход урока.
Раздайте детям фрагменты картинок и спросите, могут ли они сказать, что изображено на всей картинке. Дети должны понять, что им недостаёт фактов (информации) самое для того, чтобы точно описать картинку, и всё, что им остаётся,- это строить предположения. Объясните детям: то же происходит, когда мы пытаемся судить об окружающем нас мире и особенно спешим оценивать людей. Покажите детям фрагмент картинки с изображением только части лица.
«Насколько сложно нам, что-то сказать о лице Человека, имея перед собой всего лишь этот маленький фрагмент, настолько же трудно судить о Человеке исходя из его внешности или того или иного поступка. Чтобы судить о людях справедливо, нам нужно очень хорошо знать их прошлое и настоящее, их мировоззрение, их основополагающие Чувства. Без этих знаний наши суждения будут ошибочными. Всё, что мы видим вокруг, - лишь фрагменты картины, которую нам, пока, не увидеть целиком. Поэтому не стоит думать, что мы вправе судить о целом по его фрагментам. Тот, кто это понимает, обладает мудростью. А мудрость – это больше чем суждения».
Раздайте ребятам листы бумаги и попросите, чтобы каждый из них проделал в центре своего листа маленькое отверстие, через которое можно было бы смотреть.
«Посмотрите на меня через это отверстие в ваших листах бумаги и скажите, что Вы видите? Теперь взгляните через отверстие на нашу комнату. Обратите внимание: Ваш взор ограничен размерами отверстия в бумажном листе. Заметьте, каждый из Вас может увидеть лишь то, что находится непосредственно перед ним.
Большинство из нас смотрит на мир, словно через замочную скважину. Точно так же мы смотрим и на других людей, да и на себя зачастую. Приблизьтесь и посмотрите друг на друга сквозь Ваши «замочные скважины». Сколь малую часть другого Человека Вы можете видеть сейчас, столь же мало Вы можете судить о людях или вещах. Наши знания, на данном уровне развития, очень ограничены. Поэтому мы должны быть очень осторожны в своих суждениях о людях и событиях. Ведь мы не видим целой картины. Нам не хватает информации.
Лишь суждение самого Создателя истинно. Чтобы осознать это, нужно в первую очередь познать, а потом избавиться от многих Чувств и связанных с ними предрассудков. Разум, ограниченный предвзятыми суждениями, в основе которых лежат непознанные нами божественные Чувства, неспособен внять Духу, голосу Бога, звучащему внутри нас. Внять голосу Бога, услышать зов Духа, должна наша Душа. Пока в нас происходит процесс осознания, что бы ни случилось, мы всегда можем попросить у Него мудрого совета, и затем погрузиться в тишину, чтобы услышать ответ».
Бывает, довольно трудно настроится на связь с Богом, особенно трудно выйти на неё «без посредников». Если Вы считаете, что дети уже готовы к поиску, попробуйте следующее:
Этот урок (если ребята не устали) можно закончить молитвой-медитацией под руководством учителя, с предварительным выполнением расслабляющих дыхательных упражнений. Темой может служить техника чувственного контакта между Человеком и Богом. В основу техники заложено развитие способности отдавать свою Любовь Богу и принимать от Него Благодать. Расскажите ребятам, как правильно направлять потоки: откуда начинать (нижняя чакра) и где заканчивать. Может быть уместна аналогия передатчика-приёмника (волн как энергий).

Предлагаемая установка.
Я отказываюсь оценивать людей, ибо по их поступкам это сделать трудно, но сам поступок подлежит оценке. Для чего (?) он нужен, что лежит в его основе (?) какое Чувство лежит в его основе?







Урок 8.
Путь легкий и путь трудный, каким идти?

Материалы.
Ручная взбивалка и электрический венчик для взбивания (комбайн).

Ход урока.
Покажите детям, что оба инструмента делают примерно одно и то же, но одним из них работать намного труднее, чем другим. Позвольте детям самим поработать ручной взбивалкой и электрическим венчиком, помогая вам взбить, что нибудь полезное к обеду. Ребята должны убедиться, что электрическим венчиком, имеющим несколько скоростей, работать значительно легче.
«Смешивая продукты ручной взбивалкой в течение длительного времени, мы очень устаем. Это происходит потому, что веселку нельзя подсоединить к источнику энергии. Работать электрическим венчиком легко, поскольку он подключен к розетке. От розетки к венчику по проводу поступает электрический ток.
Теперь видно, как важно нам, людям, уметь делать правильный выбор, и так бывает не только в работе. Ведь мы можем либо воспользоваться высшей силой – Божьей Благодатью, либо же отказаться от пользы, которую несет в себе эта энергия. Если мы откажемся от неё, то, растратив свои силы (свою Любовь), наши труды будут иметь значительно меньший результат, или на его достижение уйдет гораздо больше времени. Но когда мы взываем к Богу о помощи, нам может открыться источник вселенской любви (Благодати Божьей), мудрости и знания (Осознанности). Бог наставляет нас, помогая осознать то, что нам действительно необходимо. Он придает нам сил, чтобы мы смогли до конца исполнить свое предназначение, и при этом понять осознанное.
Знать о существовании и возможности использования высшей духовной энергией и отказываться от этого – все равно, что уметь читать, но отказываться от чтения. Это всё равно что, держа в руках инструкцию к электро венчику, попытаться, не читая этой инструкции, подключить его к водопроводному крану, ведь по трубам тоже, что-то течет. Каков же будет наш выбор: готовить с помощью электроэнергии или, отказавшись от неё, с помощью печки (свечки, костра)? Результата мы достигнем, но, сколько времени на это уйдет, сколько своей Любви мы затратим с малой продуктивностью?
Важно прийти к Осознанности Бога, его существование и захотеть, чтобы Он, и только Он (через Проводника, Ангела-хранителя) «говорил» с нами, давал нам дополнительно энергию Благодати. Прежде чем начать «брать», надо четко знать – от кого мы хотим получить помощь!»

Предлагаемая установка.
Я беру только Божью Благодать.

























Урок 9.
Разделим проблему пополам и превратим её в задачу. Протива пары Чувств.

Материалы.
Куски поролона (по количеству детей), ножницы, миска с водой.

Ход урока.
Столкнувшись с проблемой, не сетуй (обижайся) на неё, и ты уменьшишь её наполовину.
«Жизнь – это школа. Жизнь преподаёт нам прекрасные (и не очень) уроки. Эти уроки мы извлекаем, пытаясь решить собственные (чужие, как тренинг) проблемы. Наше отношение к проблемам – часть этих уроков. Ведь учение может стать либо увлечением (чем-то светлым), либо мучением (темным). Это зависит от нас, как мы к этому относимся.
Представим себе, что эти куски поролона – некая наша проблема. Я знаю, как можно уменьшить проблему ровно на половину».
Спросите у детей, знают ли они, как это сделать. Вполне вероятно, что они подскажут вам свои оригинальные рецепты решения проблем. И все же подскажите ребятам, что, для того чтобы справиться с проблемой, нужно перестать злится, или раздражаться, и прекратить обижаться на неё. То есть, прекратить испытывать в проблеме темные чувства.
Каждому из ребят можно придумать проблему, отвечающую одной из пар Чувств. Например: Злоба – кто-то дразнит его «читалкой», раздражение – кто-то просто орет и мешает читать, обида – кто-то отнял читаемую книжку.
Разрежьте поролон на две половинки. Напишите на одной из половинок слово - «злоба», а на другой - «доброта» (каждому своё). Покажите первую половинку всем присутствующим, подчеркнув, что злоба, вобрав в себя энергию, делает проблему больше, чем она есть на самом деле, при этом опустите кусок поролона со словом «злоба» в миску с водой. Кусок напитался водой (условно энергия) и стал больше. Покажите оба куска и сухой и с водой, они, вместе, конечно стали больше чем вначале, когда были оба сухими.
«Когда мы выжимаем из своей Души злобу (раздражение, обиду) и принимаем проблему с добротой (покоем, легкомыслием), покажите детям второй кусок, мы не только уменьшаем размеры проблемы, но и перераспределяем свою энергию (условно это вода) на протива парную энергию, тем самым, гармонизируя пару Чувств. При этом выдавите часть воды над миской из первого куска - «злость» на сухой кусок - «добро». Теперь «добро» напитало воду (подпитавшись энергией) и стало равным первому куску.
Раздражение, негодование, как и все прочие положительные или отрицательные эмоции (Чувства), - это форма энергий, из которых и состоим мы, наряду с физической формой.
Как только Вы научитесь воспринимать очередную проблему – урок, как новое увлекательное (светлое) испытание, – вы сразу заметите, что проблем у вас не то, чтобы стало меньше, просто они перестали быть проблемами, по сути, а стали полезным уроком, или задачей требующей решения .
И ещё: никогда не пытайтесь бороться с проблемой в одиночку. Вспомним урок 9, о том, что Создатель всегда рядом с вами и готов прийти к вам на помощь, подпитав вас энергией Благодати (миска с водой). Выбор за нами, что именно мы подпитаем, а Бог способен даже злобу превратить в Добро».

Предлагаемая установка.
Я воспринимаю проблемы, как светлое испытание. Играя (работая) с протива парами Чувств, я познаю (знакомлюсь) с ними. Определяя, какие они по характеру, я становлюсь опытнее, мудрее; тем самым готовлю себя к взрослой жизни состоящей только из задач.











Урок 10.
Слово - не воробей.

Материалы
Миска с водой, солонка или блюдце с солью и чайная ложка.

Ход урока.
Этот урок показывает, что слова, которые были сказаны однажды, не могут легко вернутся назад.. По крайней мере, это противоречит физическим законам. Только молитва (медитация на ситуацию при которой слова были произнесены) и при этом медитативное изменение (в воображении) Чувств, способны повернуть слова вспять.
"Маленькое блюдце (или солонка) - это мы сами. Соль - это наши слова. Миска воды - это человек, которому наши слова адресованы. Высыпьте соль в воду. Посмотрите, как слова растворяются в другом человеке, если он принимает их близко к сердцу (в свою Душу). Представьте с детьми их недавнюю сору с кем-либо, говоря, что, конечно же, сейчас они сожалеют о тех обидных словах, которыми обзывали того человека. Насыпая соль в воду, скажите: " Вот, примерно, те слова, которые были произнесены: дурак, ленивый, лгун, чокнутый, неудачник". Конечно же, дети хотел бы взять эти слова обратно, поскольку они, как бы, "случайно" сорвались с языка, ведь они отразили только часть Чувств в Душе в тот миг, и те Чувства ушли, но ...... как теперь их вернуть? Нет, их просто не вернуть, как просто не вернуть кристаллов соли, растворенных в этой воде. (Далее два абзаца объединил в один.)
Наши Чувства, мысли и слова впадают в окружающий нас океан информации. Нам очень не просто изменить ТЕ наши Чувства, переориентировать с негатива на позитив наши мысли, вернуть (забрать назад) ТЕ наши слова. Сколько материальных усилий понадобится нам, что бы выпарив всю воду, получить назад, эти, растворенные в ней кристаллы соли!? Сколько душевных усилий, времени понадобится нам, что бы воображением изменив Чувства в Душе в ТОТ миг, "вернуть" ТЕ слова!? Поэтому всегда следует хорошенько подумать над тем, что мы чувствуем в то или иное мгновение и стоит ли это озвучивать словами и поступками? Начиная разговор, подумайте, как отразятся ваши слова на окружающих людях, атмосфере. Она ведь и без того сильно загрязнена. Что, Свет или Тьму, принесут ваши слова другому человеку и Миру в целом? "
Светлые Чувства, позитивные мысли, помогут "выпарить" соль темных, негативных Чувств. Объясните ребятам, что все наши ошибки могут быть исправлены благодаря работе с Душою и с Чувствами её составляющие. Мысли, слова, поступки - следствие. Причины - Чувства, заново переживая (в воображении, конечно), снова и снова возвращаясь в прошедшую ситуацию, "работая" по новой с другими протива Чувствами - устраняешь причину, а значит и уменьшаешь, в какой-то мере, следствие. Помните, что детей нельзя оставлять наедине с чувством вины (Обидыдасады на себя). Пусть они узнают, благодаря чему и как, можно избавиться, уменьшить, во всяком случае, груз прошлых ошибок, устранив тем самым Обидудосаду на себя.

Предлагаемая установка.
Я тщательно слежу за своими Чувствами, мыслями и словами.



















Урок 11.
Скрытые возможности и окончательный выбор.

Материалы
Сырое куриное яйцо, небольшое блюдо, гусеницу и бабочку (можно в виде рисунков) .

Ход урока.
Покажите детям куриное яйцо и поговорите с ними о том, что оно само по себе уже является чудом. Таким же чудом являются люди. «Если бы к нам вдруг попал человек, приехавший из страны, в которой никогда не видел куриных яиц, то, как вы думаете, смог бы он догадаться, что из этой скорлупы может вылупится цыпленок?» Разбейте яйцо и вылейте его содержимое на блюдо. «Вероятно этот человек попытался бы обнаружить яйце следы перьев, глаз, или ног, и, убедившись, что ничего подобного здесь нет, он сделал бы вывод, что живое существо не может возникнуть из такого вот липкого месива. И тем не менее, если оплодотворённое яйцо определенное время подержать в тепле (тем самым активизировав процесс внутреннего разогрева) содержимое этой скорлупы превратится в самого настоящего цыпленка.
То же самое происходит и с нами. Наши потенциальные возможности, наши Чувства (разные и Светлые и Темные) не смогут осознанно проявиться если мы не будем в них верить и не будем их развивать. Не осознанное проявление Чувств, приводит нас к ошибкам, проблемам во взаимоотношении с близкими нам людьми, социумом и к болезням. Конечно, в познании нам помогают родители, но от нас самих зависит большее. Изначально Бог дал нам всё для этого, ведь мы «созданы по образу и подобию Его», и, даже больше, Он нам дал Свободу Выбора. Нам, словно маленьким цыплятам, нужно выбраться из своей скорлупы. И сделать это мы должны сами. Никто не сделает этого за нас».
«Процесс превращения гусеницы, через куколку в бабочку даёт нам наглядный пример того, как мы, в состоянии осознавая свои Чувства, познавая их и вырабатывая через познание свой характер – можем открыть в себе удивительный мир Бога. Красоту и величия этого мира мы в состоянии соТворить с Ним сами. В этом и заключается наше предназначение, на это нацелено наше истинное «я», которое может быть совсем не похоже на первоначальную нашу внешнюю оболочку».

Предлагаемая установка.
Я признаю за Божественное Всё, что есть во мне, а мои Чувства, мысли, слова и действия отражают мою истинную сущность, связанную через Свободу Выбора с Богом.



























Урок 12.
Вездесущий Бог.

Материалы.
Прозрачная стеклянная или пластмассовая миска, наполненная водой, и маленькие прозрачные стеклянные бутылочки без крышки, помещенные в воду.

Ход урока.
Маленькие бутылочки, наполненные водой и погруженные в воду которая заполняет миску - символизирует всех нас, полностью погруженных в Бога.
Детям очень трудно понять, кто такой Бог, или что Он из себя представляет. Сначала им говорят, что Бог находится внутри нас: " Углубитесь в себя, что бы услышать голос Бога в своей Душе". А в другой раз им приходится слышать, что Бог присутствует всюду, даже в маленьких букашках.
Простая наглядная аналогия, представленная выше, поможет детям разобраться в этом сложном вопросе. Здесь вода является воплощением чистого (абсолютного) Бога, который находится как внутри, так и снаружи нашего тела, символ которого - стеклянная бутылочка. Если ваши дети знают, что такое океан, вы можете сравнить миску воды с океаном, а маленькую бутылочку с их телами. Или скажите детям, что мы все - словно капли огромного океана Бога. Поняв это, мы сможем принять ту Божественную любовь (Благодать) и мудрость, которая всегда открыта для нас. Благодаря этой Благодати и мудрости мы никогда не будем одиноки, просто нельзя быть одиноким, находясь в Нём, и неся Его в себе.
Здесь вы можете вернуться к аналогии урока 4 с хлебом, которая показывает, что все мы - части единого целого и нам присущи все Божественные качества этого целого.

Предлагаемая установка.
Бог повсюду.


































Урок 13.
Смотри на картину, а не на раму, и увидишь …… Душу.

Материалы.
Картина в красивой рамке. Перед началом занятия закройте картину листом бумаги.

Ход урока.
"Было бы очень странно, если бы мы, придя в картинную галерею, стали любоваться красотой и изяществом рам, а не теми шедеврами, которые находятся в этих рамах. Однако именно так мы и поступаем, когда заботимся о своём теле, вместо того, чтобы сосредоточится на Любви к Богу во всех его проявлениях. В том числе нам следует помнить и о том шедевре, что был помещен Создателем в хрупкие и недолговечные рамки наших тел".
Вы можете провести аналогию со скафандром космонавта. «Если бы мы захотели отправиться в путешествие на другую планету, нам потребовались бы скафандры космонавтов. Но и пребывая на нашей планете, мы так же одеты в специальные космические скафандры. Эти скафандры - наши тела. Ведь мы существовали еще до того, как обрели свои тела, и будем существовать, когда оставим их. Не так ли?»
Предложите детям поиграть в посетителей картинной галереи, которые любуются рамками, или в космонавтов, примеряющих космические скафандры. Напоминайте детям о том, что им следует искать в других людях особенности Души - Чувства ( проявленные, через мысли,слова,поступки), а не увлекаться красотой рамок или космических скафандров.

Предлагаемая установка.
Мне нравиться видеть сквозь рамку человеческого тела Душу человека, его Чувства.




































Урок 14.
Смерть и тело.

Материалы.
Электрический вентилятор, луковица, колос с зерном и перчатка или Кукла, типа «Петрушка», на руку.

Ход урока.
Некоторых детей беспокоят мысли о смерти, несмотря на то, что им от рождения известно, что человек, умирая, не уходит из Жизни совсем, но продолжает Жить в другом состоянии. Дети младшего возраста ещё способны видеть это измерение (как состояние нахождения в Подсознательном). Тем, кто утратил такую способность, помогут соответствующие зрительные аналогии.
Утрату физического тела можно сравнить с тем, как расстаются со своей шелухой лук или зёрна. Предложите детям очистить от шелухи зёрна или лук. Наше Духовное тело можно сравнить с луковицей или ядрами зёрен. Смотря на мир нашей Душою, Чувствами, мы воспринимаем Духовный Мир столь же реально, как и своими физическими органами ощущаем материальный Мир.
Что бы дети могли лучше понять, почему мы обычно не видим духовное тело, покажите на вентилятор (включив его). Обратите внимание ребят на то, что, когда вентилятор выключен или работает на малой скорости, мы можем видеть его лопасти. Однако если вентилятор начнёт работать быстрее, лопасти станут невидимыми. Сравните это явление с более тонкой вибрацией невидимых состояний бытия. У вентилятора физическим фактором невидимости лопастей является скорость вращения вала, у нас Душевным фактором является частота вибрации Чувств, зависящая от количества и качества Чувств одновременно присутствующих в нас. Попробуйте, доступными словами, рассказать детям о том, что в материальном состоянии бытия видимыми являются только четыре из сорока девяти Чувств. Огонь, Вода, Воздух, Земля - условно мы их так называем. В Душевном состоянии находятся все остальные Чувства.
Чтобы иначе продемонстрировать взаимосвязь нашего физического тела с Душевным, наденьте на руку перчатку, а затем снимите её, таким образом, демонстрируя смерть физического тела (перчатки). Можно так же продемонстрировать сценку «рождения и смерти» Петрушки на Вышей руке. Объясните детям, что мы одеты в физическую материю, состоящую из четырёх Чувств-энергий, точно так же, как рука одета в перчатку. Это даёт представление, что рука, оставив свое тело (сбросив перчатку), остаётся вполне работоспособной, реальной.

Предлагаемая установка.
Я – это не только моё тело, а ещё и Душа.





















Урок 15 (повторить после 30 урока)
Магнетизм - Отзывчивость или Безразличие?
(пример взаимодействия пары Чувств)
Материалы
Блюдце с солью смешанной с, железными опилками и один, или два магнита, стакан воды.
С помощью магнита удостоверьтесь в том, что в полученной смеси опилок достаточно , если нет, то добавьте, обработав напильником пластину железа, либо гвоздь.
По желанию можете включить в перечень материалов лупу.

Ход урока.
Спросите детей, могут ли они увидеть невооруженным глазом или собрать руками крошечные частицы железа (опилки), находящиеся в соли. Спросите, какой инструмент мог бы помочь нам сделать это. Возьмите магнит и покажите ребятам, как он притягивает к себе частички железа.
Блюдце с солью и опилками символизирует нашу повседневную жизнь, со всем многообразием наших с Вами чувственных проявлений. Магнит – это наша Отзывчивая Душа. Она, чутко всматриваясь в каждый день нашей жизни, стремится обнаружить как можно больше светлых проявлений Чувств. Такая Душа подобно магниту, притягивающему к себе железные опилки.
Поиграйте с детьми следующим образом.
Предложите детям по очереди провести по песку магнитом, как тот притягивает к себе частички железа. Скажите ребятам, что эти частички – те светлые мгновения, которые им пришлось пережить в течение часа. Такими светлыми мгновениями (проявлением Светлых Чувств нашей Души) могут быть воспоминания о встречах с друзьями (интересное общение, игра, или сказанные слова), игра с животными (они такие забавные!), нечто увиденное (красиво раскрашенное небо) или услышанное (красивая музыка, пение птиц). Проводя магнитом по песку, ребята сами могут по вспоминать светлые эпизоды, которые произошли с ними в течение какого то времени.
Объясните детям, что всякий раз, когда мы выражаем Отзывчивость на то, что происходит в нашей жизни, эта Отзывчивость, подобно магниту, притягивает к нам все Светлое. Эту Отзывчивость не обязательно выражать словами. Иногда это может быть тихое признание, поддержка тех качеств характера, как выраженных через Чувства, которые мы видим в других людях. Магнетизм Отзывчивости будет притягивать к нам Светлые Чувства (особенно Нежность) окружающего мира и людей. И тогда жизнь принесет нам ещё больше Светлых моментов, достойных нашей Отзывчивости.
Эта аналогия вполне применима, если в данный момент Ваш ребенок подвергается душевным и физическим жизненным испытаниям, например, если Вам вместе с ним предстоит переезд в другой город (со сменой обстановки, окружения, школы, двора) , или же он просто болен. Блюдце с солью и железом – это жизненная ситуация; магнит, руки, вода - это Душа, которые ищут выбранное (хорошее и плохое, Светлое и Темное) в сложившийся ситуации; а частички железа с солью - это эти самые проявленные моменты, которые может обнаружить Ваш ребенок в жизни.
Что бы усилить аналогию, возьмите лупу и объясните детям, что Любовь к Богу способна усилить, увеличить то, что мы ценим и на что Отзываемся. Сила искренней Любви к Богу, исходящая из нашей Души, способна увеличивать те Светлые моменты, что запечатлены в частичках железа, скрытых в соли. Так увеличивается в размерах все, о чем мы думаем, что Чувствуем, при этом, отдавая Богу энергию своей Любви!
А Безразличная Душа подобна нашим пальцам и воде. Налейте в блюдце воду. Как наши пальцы тщетно стараются найти и выбрать крупицы железа в блюдце с солью, они только при помощи воды растворяют в ней соль, которая служит примером темных проявлений Чувств. Так и Безразличная Душа, подобно пальцам, воде, растворяя соль, как бы, проявляет в себе темные Чувства. Надо помнить, что и Безразличие, если к нему приложена энергия Любви, тоже увеличивается, кристаллы соли становится при этом больше.

Предлагаемая установка.
Я- Отзывчивый Человек, и Я с Отзывчивостью и Любовью к Богу принимаю всё Светлое, что есть в Жизни.
( Этим уроком, с какими-то изменениями, можно проиграть практически любую пару Чувств).




Урок 16
Подобное притягивает подобное.

Материалы.
Один, или два сильных магнита, смываемый маркер, две полоски бумаги с ленточками (со шнурками) на них, а так же лоток с небольшими предметами (некоторые из них содержат железо или сталь). Это могут быть самые простые предметы, которые всегда встречаются на кухне: салфетница; зубочистка; карандаш; скрепка для бумаг; мерная ложка; штопор; гвоздь; баночка из-под специй; ножницы; таймер для варки яиц; щипцы для кол-ки орехов; солонка и другие. Заранее проверьте, какие из выбранных Вами предметов притягивает магнит, и запомните их.

Ход урока.
Разрешите детям немного поиграть с магнитом. Пусть они понаблюдают за тем, какие из предметов притягиваются магнитом, какие нет. Если дети не знают, сообщите им, что магнит притягивает те предметы, которые содержат железо.
Давайте с Вами отметим для себя следующее. «Существует закон, который гласит: «Подобное притягивает подобное». Этот закон подобия, ещё называют законом притяжения. Согласно этому закону наши Чувства, сами по себе, или под воздействием чужих мыслей, притягивают нашу энергию Любви и, усилясь – подключаются к внешнему, соответствующему им чувственному Эгрегору, для энергетического взаимообмена. Причём можно с большей долей вероятности говорить, что взаимообмен происходит не только в одной плоскости (Влюблённость – Влюблённость, или Ненависть – Ненависть), но и в плоскостях подобной наполненности (Влюблённость – Нежность, Ненависть – Злость), в пределах одного диапазона – (СветТьма) Чувств. Воздействие любого из Чувств вне нас, вызывает в ответ такое же, или подобное, но при этом угнетает противоположное, или любое смежное в одном диапазоне с ним. Даже Чувство Влюблённости, под воздействием Ненависти затухает, что говорить о том, как Злоба притягивает Раздражительность, вызывает Страх. Чувство Доброты противодействуя всему Тёмному, вызовет только Светлое.»
«Теперь рассмотрим, как действует этот закон, на наших предметах. Представим себе, что все находящиеся здесь предметы, включая магнит, - это наши мысли, отражающие наши Чувства. Допустим, что наш магнит – счастливая, Светлая мысль (прикрепите к магниту полоску бумаги с надписью «Счастливая мысль»Светлое Чувство). Например, это может быть мысль: «У меня много замечательных друзей».
Вот перед нами на лотке два предмета. Один из них представляет собой Светлое Чувство – мысль : «Я – весело и умело пою» (покажите детям намагничивающийся предмет). А другой предмет – отождествляет Тёмное Чувство – грустную мысль : «Спортсмен из меня никудышный» (покажите ребятам не намагничивающийся предмет). Как Вы думаете, какую из этих двух мыслей притянет к себе наша «Счастливая мысль»? (Дождитесь ответа детей.) Вспомните, закон гласит : «Подобное притягивает подобное». Вполне понятно, что она притянет к себе весёлую мысль. Давайте проверим, повторится ли это снова. Вот мысли : « Моя подружка нежная девочка» и «Мальчишка с соседней улицы забияка и задира, просто Ужас».
Наверняка наша «Счастливая мысль» - Светлое Чувство притянет к себе то, что вызывает в Вас Чувство Радости». (сразу же удаляйте с лотка те предметы, которые Вам больше не понадобятся).
Теперь давайте возьмём другой магнит (если у Вас их два, либо же измените, название имеющегося у Вас прежнего магнита) и назовём его «Несчастная мысль» - Тёмное Чувство. Вам знакомы такие мысли, вызванные Раздражением и Обидой, как : «Бедный я, несчастный!» и «Никто не зовёт меня играть». Вспомните закон! Вполне возможно, что, если Вы сосредоточитесь на этой мысли (оЧувствуете её), то, как Вы думаете, какие мысли привлечёт к себе такое высказывание? Вряд ли окружающие будут дружелюбными. Вы можете назвать ещё примеры несчастных мыслей? Каждая из них влечёт за собой другую, такую же несчастную. Пользуясь магнитом и другими предметами, покажите, как одна «несчастная мысль» притягивает к себе другие подобные ей мысли.
«Люди, которые испытывают, переживают Светлые Чувства и продумывают им такие же «Счастливые мысли», притягивают к себе соответствующие им счастливых людей, с которыми всегда приятно общаться. И наоборот, те, кого чаще всего посещают Злосчастные мысли, неважно чем они были вызваны, притягивают к себе людей несчастных, смурных, унылых, вместе с их грустным жизненным опытом. Все люди посылают различные, как импульсы (сигналы) Чувства, в зависимости от такого, какой энергией – (позитивной, Светлой) либо (негативной, Тёмной) – они заряжаются сейчас, находя , беря или впуская её в свою Душу.
В ответ на их Чувства выраженные мыслями к ним поступают отовсюду, через людей, события, явления, либо позитивная, либо негативная информация, т.е. проявляется Светлая или Тёмная энергия.

Предлагаемая установка. Я думаю о хорошем, о Светлом и притягиваю к себе только хорошее, Свет.
Урок 17
Сила установки. Гармонизация Чувств.

Хорошо, если этот урок будет следовать за уроком 16 «Подобное притягивает подобное». Желательно, чтобы двум частям этого урока Вы посвятили два отдельных занятия.

Материалы.
К части 1
Прозрачный стакан, на три четверти наполненный водой, бутылка с пищевым красителем, ложка, небольшое количество жидкого отбеливателя в маленьком стаканчике и пипетка (можно заменить соломинкой).

К части 2
Стакан, а также галька или бобы (фасоль) в количестве, достаточном для того, чтобы заполнить стакан.

Ход урока
Часть 1
Объясните детям, что стакан символизирует наше сознание, а вода – мысли, которые есть в нашем сознании. Укажите, что в данный момент сознание наполнено ясными и чистыми мыслями, порождёнными Светлыми Чувствами. Предложите ребятам привести примеры позитивных, счастливых мыслей, которые символизирует чистая вода. Затем попросите детей капнуть в воду каплю пищевого красителя. Скажите детям, что это – негативная мысль, появившаяся в результате Тёмного Чувства. Спросите ребят, какие именно мысли это могут быть. Приведите свой пример такой мысли. Например: «Я боюсь выступать перед аудиторией» (Страх), или «Что за дурацкие мысли лезут мне в голову!» (Досада) Приведя подобный пример негативной мысли, Вы тут же можете капнуть в стакан ещё одну каплю красителя и сказать: «Оп! Ещё одной негативной мыслью стало больше».
Спросите детей, что могло стать причиной этих мыслей. Затем приведите свой вариант ответа. Напомните детям: «подобное притягивает подобное». Это – тот самый закон, согласно которому она, негативная мысль, способна притягивать к себе, из вне, тёмную энергию.
Продолжайте наполнять стакан «негативными мыслями», пока вода в нём не окрасится полностью. Затем попросите детей припомнить те негативные утверждения, которые им наиболее часто приходится слышать в школе или по телевидению. Объясните ребятам, что люди, сознание которых переполнено негативными мыслями, и ощущают себя очень утомлёнными, поскольку они расходуют свою физическую энергию, при этом, в три раза быстрее, чем те, кто умеет мыслить позитивно. Происходит это оттого, что внешний источник подпитки у тех и других различный, и воздействие его на нас также различно по интенсивности.
Спросите детей, как можно было бы избавиться от всего того, что несёт в себе негативную энергию: от всех мыслей, связанных с нашими Чувствами и недостатками. Приведите ребятам примеры положительных установок (по противо парам), которые могли бы им помочь (см. раздел «Установка, как средство воспитания личности). Объясните детям, что иногда нам может понадобиться несколько позитивных мыслей, что бы справиться с одной негативной. Это происходит потому, что негативные мысли, как результат воздействия Тёмных чувств, более активны, чем Светлые (процессы динамикистатики).
Помогите детям представить, что подкрашенная вода в стакане – это какое-то Тёмное Чувство, пусть Страх. Вместе с ребятами сформулируйте установку, с помощью которой дети могли бы справиться с этим своим страхом либо недостатком. Например: « Я Отважно шагаю по соседней улице, и задиристый мальчишка, молча, провожает меня взглядом». Чувству Страха противо пара Отвага. Произнеся слова этой установки, попросите детей капнуть в подкрашенную воду каплю отбеливателя. Пусть дети многократно повторят эту установку, с каждым разом добавляя в стакан по капле отбеливателя. Например, если у девочек есть опасение, что они не способны к учёбе, или же, что они не так способны, как их товарищи по классу, предложите им следующую установку: « Я - умница!», « У меня прекрасные способности!», или « Я быстро обучаюсь». Конечно, такая установка, не может быть заменой подготовки к завтрашним урокам, а только, как вспомогательный тренинг. Для мальчиков больше подходят установки в основе которых находится пара Отвага-Трусость, а пара Правда-Ложь, пожалуй, подойдёт и тем и другим! Постоянно помешивайте воду в стакане, что бы отбеливатель мог лучше раствориться. Повторяйте эту процедуру до тех пор, пока вода в стакане опять не станет прозрачной, т.е. «позитивной». Готовясь к уроку, обязательно поэкспериментируйте! Тогда Вы будете заранее знать, сколько отбеливателя вам потребуется, чтобы справиться с «негативом»!



Часть 2.
Чтобы продемонстрировать ребятам силу установки, Вы можете воспользоваться ещё одной аналогией. Возьмите стакан, доверху наполненный водой, и достаточным количеством мелкой гальки либо бобов. Скажите ребятам, что вода в стакане (на этот раз воду сразу подкрасьте) – это негативные мысли, наполняющие наше сознание. Галька (или бобыфасоль) – это те установки, которые могут вытеснить негатив из нашего сознания. Пусть более крупные бобы или же крупная галька будут теми установками, в которые мы вкладываем не одно, а несколько Чувств сразу. Такие установки содержат в себе больше позитива, поскольку наши Чувства (эмоции) обладают конструктивной энергией – Любовью.
Как и в предыдущем случае, скажите ребятам, что вода в стакане – два конкретных Чувства, пусть для примера это будет Ложь и Сомнение, от которых им предстоит избавиться.
Каждая галька или каждый боб – это одна позитивная установка, основанная на Чувстве Правды, ну а более крупная галька ещё вдобавок и Чувство Уверенности в себе. Например: «Я говорю только Правду», или «Я говорю всегда, только Правду». Если Ваш ребёнок испытывает недостаток в друзьях, предложите ему такую установку, основанную на Категоричности: «У меня появляются всё новые и новые друзья», «Я – добрый человек, способный дружить», «Я внимателен к нуждам других», «У меня много друзей, потому что я сам умею дружить», или «У меня полно друзей».
Камешки, брошенные в воду и вытесняющие её, способствуют сознанию необходимой аналогии.

Предлагаемая установка.
Я в состоянии держать себя в равновесии Чувств, поскольку думаю и говорю только хорошее.







































Урок 18.
Думай о том, чего ты хочешь, а не о том, чего не хочешь, но будь внимателен к мелочам.

Материалы.
Три стакана, примерно на две трети, наполненные затвердевшей грязью с камушками, ложка, миска, а так же раковина с проточной водой для мытья посуды.

Ход урока.
Стакан это мы с Вами, а грязь это наше плохое состояние, как следствие Тёмных Чувств и возникшие соответствующие жизненные задачи. Мы можем «очиститься» от них несколькими способами.
Первый способ. Состоит в том, чтобы «покопавшись» в нашем состоянии (задаче) найти причину его возникновения (Чувство), тем его определив и идентифицировав (какое оно, характеристики). Так мы поступаем редко, так как способ этот трудоёмкий и не всегда «приятен» нам. Расковыряйте грязь (пусть дети то же в этом по - участвуют), разберите её комочки, внимательно рассмотрев, из чего они состоят (характеристики Чувств), и удалите эти комья в миску – отдав, как бы, Богу. Покажите детям, что стакан всё ещё грязный. В нём остаются следствия от причины (Чувства), осадок и прочее….кстати, и руки у нас запачканы, и носики мы морщим…..
Второй способ намного легче. Всё, что от нас требуется, - это поместить второй стакан с грязью под кран и открыть воду. Оставим стакан под проточной водой примерно на пять минут. Продемонстрируйте это, открыв кран и пустив воду в стакан. Осадок на дне стакана правда останется, в виде наиболее тяжёлых фракций, осевших на дно (в наше подсознание) стакана, но зато «копаться в наших Чувствах» не надо было, в грязи, т.е., и ручки остались чистыми. Вода в данном случае символизирует поток Энергии нашей Любви, и Светлых Чувств, вызванных ими из Души, позитивных мыслей и образов, рожденных уже нашим сознанием. Всё это вместе нацелено на желаемый результат, а не на правильное решение возникшей задачи, т.е. на причину – Чувство. Всё внимание концентрируется на конечном результате, а не на средствах достижения (рассмотрение характеристик Чувств) такого результата. При этом наши Светлые Чувства, позитивные мысли, могут принимать форму образов, установок, утверждений или призывов. Этот способ позволяет легко и без лишних усилий решить задачу. Когда обстоятельства вынуждают нас действовать, нам стоит лишь прислушаться к голосу нашего Внутреннего Учителя (Бога в нас), и он укажет нам, как следует поступать. По мере того, как стакан промывается проточной водой и становится чище, назовите детям задачу, с которой им не раз приходилось сталкиваться в жизни. Подберите эту задачу заранее. Спросите у ребят, какие установки или мысленные Образы могли бы помочь им «очиститься», при решении задачи.
Третий способ. Возьмем третий стакан, освободив его ложкой от грязи, внимательно рассмотрим содержимое (из чего состояла задача?) и, поставив стакан под кран с водою (Энергией нашей Любви и Светлых Чувств), промоем его. Быстро и качественно промытый стакан покажет правильность такого способа решения возникшей задачи. С одной стороны мы легко разобрались с нею (направив, распределив, Энергию нашей Любви на Светлые Чувства – промывка водою стакана), а с другой, были внимательны и изучили причину, которая и создала задачу - Чувство (любое?!), что бы мы больше к этому не возвращались (нет осадка на дне стакана). Заметим, что Бога, при этом мы «не нагружаем», в миску ничего не бросаем, камушки оставим себе, как память о нашей Победе.
Для завершения урока, скажите ребятам, что стакан с чистой водою – это детская Душа, наполненная Светлыми Чувствами и сознание с чистыми мыслями. Напомните ребятам прошлый урок, как мутнеют чистые воды нашего сознания, когда в них попадает хотя бы одна маленькая капля негативных мыслей, вызванных Тёмными Чувствами. Наша судьба (будущее) во многом зависит от того, как мы, решая наши задачи, изучая их, содержим свою Душу. Чистой или нет?

Предлагаемая установка.
Я направляю Энергию своей Любви на то, к чему я стремлюсь, вопреки тому, от чего хочу избавиться, я внимателен к мелочам и изучаю причину возникновения любой задачи.










Урок 19.
Что завладело моим вниманием, завладело мною.

Материалы.
Небольшая ёмкость вроде вазы с узким горлышком (или бутылка из-под минеральной воды или кетчупа), несколько отрезков бечёвки, ножницы и различные предметы (игрушки весёлые и разные, а так же «страшилки», «какашки» какие нибуть). Привяжите каждый из отрезков бечёвки одним концом к вазе (или бутылке). Другие концы привяжите к выбранным Вами предметам. Если необходимо, можно крепить концы бечёвок скотчем.

Ход урока.
Ваза (или бутылка) – это мы, а куски бечёвки – это наше внимание (сознание). Существует духовный закон, который гласит: «Обращая внимание (концентрируя сознание) на что-либо, Вы вступаете с ним в (Душевный, энергетический) контакт. И оно воздействует на Вас через Ваше внимание (сознание). Куда мы направляем своё внимание (сознание-мысль) , туда же направляется наша энергия Любви.
Проиграем вначале пример негативный. Так, если Ваше внимание сосредотачивается на чём-то, с чем Вы не хотели бы сталкиваться в своей Жизни (проведите пальцем по бечёвке к одному из предметов , для этого подберите изначально что-нибудь мало привлекательное) Вам следует просто обрезать эту нить. представьте себе телефонную линию. Если её обрезать, связь будет прервана. Обрежьте бечёвку. Этим мы лишили самих себя возможности разобраться, изучит предмет, познать его качества и осознать причину, для чего Бог нам посылал её в Жизнь.
Предположим, что выбранные нами предметы – это негативные ситуации (Чувства), привлекшие наше внимание (сознание). Приведите свой собственный пример, скажем : «Сегодня я думал над тем, почему (кто-то, имя) так критично ко всему относиться. Как будто ей (ему) никогда, ничего не нравиться. Она (он) вечно всё критикует. Но если я буду сосредотачиваться на её критике, я скоро стану таким же; я начну притягивать к себе критично настроенных людей, да и сам (со временем) превращусь в критикана (разовью в себе Чувства Сомнения, Категоричность). Поэтому мне необходимо немедленно и внимательно изучить то, что лежит в основе данного явления, разобраться с качествами этих Чувств, как бы внимательно рассмотреть предмет соединённый с нитью и обрезать эту нить моего внимания (обрежьте бечёвку) и освободитесь от своих негативных (Тёмных) эмоций (Чувств), отпустим их (под стол, например, подальше от глаз).
Теперь проведите свои примеры того, что мешает Вам в Жизни и в то же время приковывает Ваше внимание. По мере того, как дети будут приводить свои примеры, указывайте каждому из них на один из выбранных Вами предметов, привязанных бечёвкой к вазе (бутылке), при этом постарайтесь идентифицировать их с соответствующей ситуации (обозначенной в детских примерах) Чувством. Обрезайте бечёвку, тем самым, подтверждая свои слова: «То, что, изучив (рассмотрев предмет и идентифицировав его с Чувством), и на что Вы перестаёте обращать внимание, не может на Вас повлиять, а значит и «притягивать» к себе Вашу энергию Любви (через Сознание).
Дети могут приводить самые разные примеры: «…папа никак не может найти работу…» (Жалость), «я не люблю выполнять работу по дому» (Упрямство), «кто-то украл мой велосипед» (Обида), «мне не разрешают смотреть телевизор» (Зависть), «мне не дают карманных денег, как другим детям» (Ревность) или «я не умею быстро читать» (Стыд). Вам предстоит не простая задача, экспромтом, идентифицировать каждый из приведенных примеров на их соответствии Чувствам, и, как бы, изучив в чём тут было дело, отрезать нити изученного от Сознания.
Как только Вы почувствуете, что Ваше внимание приковано к чему-то такому, что Вам не нравиться, Вы можете мысленно обрезать нить и начать думать о том, для чего в Вашу Жизнь Бог «послал это». Какое Чувство явилось причиной этого проявления? Чувства – это ключ к нашему вниманию. Чувства гораздо сильнее, чем мысли. Они, несут в себе энергии, стоят впереди мысли.
Теперь проиграем пример позитивный. Возьмите какой-нибудь весёлый предмет и привяжите к нему свободный конец бечёвки. Представьте себе, что этот предмет несёт только хорошее. Когда мы сосредотачиваем, своё внимание на этом, то, согласно всё тому же закону, эти же качества (присущие Светлым Чувствам) будут притягиваться к нам, тем самым и развивать Светлые Чувства в Душах наших.
То, что влияет через наше Сознание, на наши Чувства, влияет и на нас! Так давайте же обращать своё внимание и на Светлых Чувствах, на самых великих, самых возвышенных вещах, которые нам известны. Рассмотрев «весёлый» предмет-Бога, идентифицируя его с Чувством Веселья, обрежем верёвочку и «отпустив», всё же, оставим его себе в Сознании. (не проходящая установка получилась).
В конце урока предложите детям прикрепить свободные концы бечёвок к тем выбранным ими «весёлым» предметам, каждый из которых символизирует собою те Светлые Чувства, на которых дети хотят сконцентрировать своё внимание, например Дружба, Радость, Щедрость, Добродушие. Помогите им связать эти Чувства с навыками, ситуациями, которые последуют уже за мыслями, «рожденными» этими Чувствами.

Предлагаемая установка.
Я концентрирую своё внимание только на том, что хочу, я свободен в Выборе Чувств, с которыми соприкасаюсь!






















































Урок 20.
Наши мысли нас не покидают.

Материалы.
Каждому из присутствующих потребуется карандаши либо специальные двойные листы бумаги (которые используются в конторах для выписки счетов), либо два отдельных листа с копировальной бумагой между ними.

Ход урока.
Предложите детям вспомнить о тех «счастливых» и «несчастливых» мыслях (Тёмных и Светлых Чувствах), которые недавно возникали у них по отношению к другим людям. Важно, что бы эти мысли были наполнены понимания, Любви и Доброты, и мысли сопровождались бы Ненавистью, Злостью или Обидой. Поощряйте в детях искренность. Чтобы помочь ребятам вспомнить, приведите несколько примеров из своей Жизни. Припоминая каждую свою мысль, и за нею Чувство, опишите её одним или двумя словами на бумаге. Попросите детей сделать то же самое. Если они ещё не достаточно хорошо умеют писать, можно использовать символы. Так например, круг может означать Любовь, а каракулями можно обозначить Злость.
После того, как список мыслей будет составлен, напишите на верхнем листе : «Моё тело и мозг». На нижнем листе (копия) напишите : «Другие люди». Объясните детям, что все наши мысли, Чувства, отправляемые нами другому человеку, оставляют свой след в нашем теле и в нашем сознании.
Объясните каждому ребёнку понятными ему словами, что импульсы наших эмоций, через мозг, его рецепторы, затрагивают органы нашего тела, через специальную эндокринную систему нашего организма, а наши мысли формируют в нашем сознании определённые впечатления, которые отражаются на нашем мировоззрении, характере. Поэтому нам вредно и опасно (без особой на то причины) источать Обидные или Злые мысли (Чувствовать, отдавать Любовь, через Обиду или Злость). Наши собственные Чувства, какие бы они не были, воздействуют на нас либо больше, либо меньше (вот для чего два примера), чем на других людей. Что бы мы ни адресовали другим – Любовь или Ненависть – это всё, по-любому, только в большей или меньшей степени, отразиться на нас самих, как на листе бумаги. И лишь потом наше послание достигнет своего адресата.
Можно, на Ваше усмотрение (насколько Ваши дети будут готовыми), провести игру-урок два раза.
Первый раз. Листок оригинал – Люди окружающие нас. Листок копия – мы (экстравёрт, наши Чувства направлены «вне» нас).
В этом случае наши Чувстваэнергии сильнее воздействуют на тех, кому мы их адресуем, чем на нас. Листок копия светлее оригинала, это мы (энергия тёмных Чувства направлена «наружу).
Второй раз. Листок оригинал - мы (интровёрт, Чувства наши направлены «внутрь» нас). Листок копия – окружающие люди.
В этом случае наши Чувства сильнее воздействуют на нас самих, чем на тех, кому мы их адресовали.
Копия сделанная с помощью копировальной бумаги, всегда будет несколько светлее оригинала. Воспользуйтесь этим и продемонстрируйте, что наша грубость сильнее всего вредит нам самим.
При этом мы не рассматриваем ситуацию, когда в ответ на нашу грубость, Чувство Злости, мы получаем в ответ адекватное, Тёмное и сильное Чувство – Ненависть! Тогда мы подвергаем и себя и оппонента «удару» дважды.
Мы можем помочь самим себе, если наши мысли о других людях будут исполнены Чувств Добра, Душевности, Влюблённости и при этом «подпитаны», усилены Любовью. Ведь такие мысли улучшают работу всех органов нашего тела и даже способны исцелить от болезней. Попросите присутствующих на уроке детей записать позитивные мысли, адресованные конкретным людям. Предложите им всем убедиться, что прежде всего их эмоции отразились на листе с надписью «Моё тело и сознание». Поиграйте с обменом Светлыми Чувствами.

Предлагаемая установка.
Я осторожно обращаюсь с мыслями. Мои мысли помогают мне понять сложный процесс обмена Чувствами и сделать правильный Выбор.

.






Урок 21.
Твои слова – оковы или крылья?

Материалы.
Два листа бумаги либо картона, сложенные пополам так, чтобы получилась табличка, в виде «крыши». Нарисуйте на одном листе якорь или другой тяжёлый предмет, а на другом – крылья или нечто подобное. Сделайте подборку отдельных слов, вырезанных из газет и журналов, или запаситесь карандашами и маленькими листочками бумаги. Либо же можно использовать и то, и другое.

Ход урока.
«Хоть горшком называй, только в печь не сажай». Спросите детей, согласны ли они с этой старинной поговоркой. Предложите им на примерах объяснить свою точку зрения. Большинство людей согласны с тем, что наши слова способны возвышать или отягощать. То же самое можно сказать и о наших мыслях. Ведь слова – это, как правило, только символы мыслей.
Вместе с ребятами постарайтесь припомнить часто используемые слова, которые могут возвышать или отягощать людей. Напишите эти слова на отдельных листочках бумаги. Придумайте для тех и других мыслей два различных символа и изобразите их отдельно. Затем просмотрите подборку слов, которую Вы приготовили, и распределите их на две группы, обозначенные соответствующими словами.
Грубые и Жестокие слова подобны якорям или гирям. Слова, рождённые от тёмных Чувств, приносят ощущение тяжести, огорчения, в свою очередь вызывающие в Душах Чувство Сомнения Отчаяния и даже Страха. Это могут быть не только оскорбительные слова, но также и неприятные или печальные известия, критика или выражение недоверия, либо слова, вызывающие у нас ощущение отчуждённости (Чувство Отречения). Такие слова сеют рознь.
Подберите для примера пару слов-выражений, определяющие Чувство Безразличия и в результате приведших к возникновению у собеседника Чувство Раздражения или Обиды. Причём обратите внимание детей на то, что изначально вроде не бог весть какое тёмное Чувство, но выраженное, для придания ему весомости и значимости, через отягощающие слова, приводят к вполне Тёмному Чувству Раздражения. «Тебя среди нас НЕТ, ты просто никто и не существуешь вообще для меня….». понятно, что, выразив Безразличие в такой словесной форме, в ответ ваш собеседник «подарит» вам Раздражение или Обиду, причём так же в форме слов и выражений…..
Но есть и другие слова. Эти слова ведут нас к Свету. Они способны осветить возвысить нас. Они позволяют нам почувствовать Уверенность, Добро, Любовь. Такие слова помогают нам лучше ощутить то добро, что есть в каждом из нас, в других людях и во всём нашем Мире. «Добрые слова» привносят свет в наше сознание, а значит, поддерживают наши Светлые Чувства той Любовью, которую мы из Души нашей источаем. Тогда как «злые слова» несут нам темноту и мрак. Убеждайте детей быть более внимательными к тому, как другие люди реагируют на их слова. Детям настало время вдумываться и учиться строить фразы исходя из такого опыта, прежде чем озвучивать свои Чувства и мысли.
Главная задача этого урока – сосредоточить внимание ребят на том, какое воздействие на людей могут оказывать слова. Удостоверьтесь, что дети понимают, сколь сильное воздействие оказывают их собственные слова, в конечном счёте, на них самих. Если их мысли несут в себе негатив, содержат неудержимую и необъективную критику по отношению к себе и своим недостаткам, то вместо Света в их умах и Душах соответственно, возобладает Тьма. Самокритика хороша для нейтрализации Чувства Гордыни, но излишняя, особенно не обоснованная, может причинить, куда больший вред, чем критика, идущая со стороны, поскольку чужую критику мы всегда можем отвергнуть (Чувством Отречения), тогда как самокритику отвергнуть не возможно.
В конце урока предложите детям побеседовать друг с другом, используя только те слова, которые «придают нам крылья», возвышают нас.

Предлагаемая установка.
Мои слова значимы. Они возвышают меня и других, и имеют большое значение, как для других людей, так и для меня самого.







Урок 22.
Мы и Бог едины и идентичны в главном.

Материалы. Серебряная ложка (или чайная ложка, из нержавеющей стали).

Ход урока.
Давайте представим, что ложка – это Вы, а металл в ней – это Бог. Невозможно отделить Вас от Бога, потому что Бог находится в Вас, так же как ложка сделана из металла. Бог это особая энергия Любви, которая находится в каждом и во всём. Ничто не может существовать отдельно от Бога. Если бы нам потребовалось удалить из этой ложки весь металл, нам пришлось бы удалить и саму ложку. Невозможно отделить металл от ложки и при этом сохранить её.
Теперь давайте представим, что чайная ложка – это энергия нашей Любви, а металл, из которой она сделана - это Его особая энергия - Благодать Божья.
Объясните детям так, что бы они поняли: «Свойства Бога – Любовь, гармония Чувств, наша Осознанность всего как в Мире, так и в нас самих». Мы можем и должны открыть в себе эти внутренние свойства и развить их, чтобы использовать в своей Жизни. Все эти свойства присущи нам, нашей Душе, нашему Сознанию, их необходимо только обнаружить, и, с помощью Божьей Благодати, развить в Образы помогающие осознать Чувство Любви в себе самом.
Приведите конкретный пример, основанный на потребностях Ваших детей. Скажем, если Вы считаете, что Вашим детям следует учиться соблюдать порядок и быть более дисциплинированными, напомните им, что порядок уже есть в них, потому что Божественная гармония является одним из свойств Бога, и он находится в ней. Ваш ребёнок может сам напомнить себе об этом, говоря: «Я един с Божественной гармонией».
Время от времени предлагайте детям поиграть в такую игру: пусть каждый раз, видя ложку, они вспоминают о Боге, который присутствует в них точно так же, как металл присутствует в ложке.

Предлагаемая установка.
Я и Бог – единое целое, как в Нём есть Благодать-Любовь, так и во мне есмь энергия Любви.
































Урок 23.
Расти - значит изменяться.
Этот урок будет особенно полезным, если Ваш ребёнок испытывает волнение по поводу предстоящих перемен или трудностей. Например, если он готовится к чему-то важному, каким-то знаковым переменам в привычном мироокружении.

Материалы.
Живое комнатное растение, корням которого стало тесно в прежнем горшке и которое необходимо пересадить на новое место. Если такого растения нет, возьмите маленький глиняный горшок, или один из тех картонных горшочков, который обычно используют для пересадки растений. Вставьте в такой горшок, спутанный моток проволоки и воткните в этот моток искусственный цветок.

Ход урока.
Если у Вас нет комнатного растения, объясните детям, что моток спутанной проволоки – это корни цветка. Корням нужно достаточно почвы, чтобы они могли расти. А эти корни выросли настолько, что им стало тесно в горшке. Нам необходимо пересадить растение из прежнего горшка в новый, более вместительный горшок. Иначе растение не сможет нормально, расти.
Объясните, что людям, так же как и растениям, время от времени требуется больше пространства, информации, новых впечатлений, для дальнейшего духовного роста. Сравните прежний горшок с детскими представлениями Вашего ребёнка о себе и об окружающем мире. Мы, люди, иногда настолько привыкаем к своему удобному «старому горшку» (к прежнему укладу нашей Жизни), что нам требуется приложить усилия, чтобы вытряхнуть себя из нашей прежней «зоны комфорта». Если этого не сделать, мы перестаём развиваться, расти и зачахнем, как зачахнет этот цветок, если его оставить в старом тесном горшке. Когда-то старый горшок был вполне пригоден для этого растения. Теперь, когда наше растение подросло, ему необходимо новое пространство, перемены чтобы оно могло расти дальше.
Побеседуйте с детьми о том, что для того, чтобы стать теми, кем они хотят стать, им необходимо уметь расширять своё пространство, увеличивать информационное поле. Помогите детям Осознать, а затем понять, что перемены, новые впечатления, новые контакты, им необходимы только, как средство становления их личности, их Духовности.
В качестве примера можно рассказать ребятам о том, что желудь однажды раскалывается пополам, чтобы вырасти и стать могучим дубом. Или расскажите о том, как гусеница превращается в бабочку, но это в том случае, если ребёнок «зациклился» на столько, что просто не интересуется переменами в себе (скрытая подсознательная Трусость, Страх).

Предлагаемая установка.
Я приветствую новые общения, перемены в своей Жизни, поскольку они помогают мне расти, обогащая мою Душу осознанием новых Чувств, мыслей, образов, поступков.























Урок 24.
О нашей взаимосвязи с Богом и друг другом.

Материалы
Нож для нарезки яблок. В случаи отсутствия такого ножа вполне подойдёт картинка или рисунок велосипедного колеса. Яблоко не требуется.

Ход урока.
Форма колеса, которую имеет нож для нарезки яблок, отображает нашу взаимосвязь друг с другом и Создателем.
Представим себе, что центр колеса (или центр ножа) – это создатель, а мы спицы. Чем ближе мы будем находиться к создателю, тем больше приблизимся друг к другу. Точно также мы можем сказать: сближаясь друг с другом, мы приближаемся к Богу.
По-настоящему отдавая энергию своей Любови кому-либо, мы становимся открытие, восприимчивее, для встречной энергии, увы, не всегда Любви, но, отдавая, мы всегда и получаем, и это даёт нам новый опыт, этим мы раскрываем свои духовные качества. Испытывая Злость и Ненависть по отношению к кому-либо, мы, удаляясь от Создателя, получить, можем только подобное. Можно увидеть (укажите на внешний край ножа, или обод колеса), что чем больше мы удалены друг от друга, тем больше мы удаляемся от проявлений Любви нашего Создателя.
Попросите ребят привести примеры того, как люди могут удалиться друг от друга, если они будут обвинять, оскорблять и обманывать других людей. Вот почему каждому из нас необходимо учиться в ответ не отдавать Тёмные Чувства в ответ, когда кто-либо испытывает и направляет на нас негативные эмоции. Куда правильнее простить такое действие, простив, т.е. отдав Любовь, мы переводим негатив в позитив и тем самым. обогатившись эмоционально, приближаемся к Богу. Неправедные (Тёмные) Чувства отдаляют нас друг от друга, а значит, и от Создателя, который сам по себе есть полная и безусловная Любовь. Многие люди считают, что все наши беды – от разобщённости, одиночества, а это результат Чувства Безразличия.
Чем больше мы трудимся над тем, что бы научиться проявлять такие свои духовные качества, как : Добро, Отзывчивость, Нежность, Доверчивость, тем сильнее ощущаем свою близость с другими людьми. В свою очередь, другие люди, обнаружив в себе те же качества (не без нашего влияния), будут стремиться приблизиться к нам. И, наконец, сблизившись, мы обретём духовное единение. Окажем друг-другу помощь в познании Бога в себе, через Осознанность Чувств друг друга.
Обсудите с детьми, как могли бы мы проявлять свои духовные качества в нашей повседневной Жизни. Для начала приведите несколько примеров из своего собственного опыта.

Предлагаемая установка.
Чем ближе я к людям, тем лучше ощущаю присутствие Бога в самом себе, во всём нашем разнообразии Чувств.






















Урок 25.
Мы учимся внимать наставлениям.

Материалы.
Большая миска с водой и деревянная ложка (или любая большая ложка). По Вашему желанию, можно приготовить к занятию картинку – пейзаж, на котором изображены деревья, отражающиеся в воде. Вы можете провести этот урок на лоне природы: на берегу озера или пруда.

Ход урока.
Начните урок с рассказа о том, как приятно бывает сидеть на берегу тихого пруда и рассматривать отражение деревьев в воде. Но когда воды пруда не спокойны, отражение исчезает. Попросите ребят помнить об этом на протяжении всего урока.
Представим себе, что наша миска – это водоём, а поставленная вертикально ложка – дерево. Расплёскивая воду пальцем, объясните детям, что если вдруг налетит ветер или мы станем плескаться в этом водоёме, то не увидим отражения дерева. Объясните ребятам в доступной им форме, что в каждом из нас присутствует в виде внутренней и направляющей силы – Проводник. Некоторые люди называют его Внутренним Учителем. Этот Проводник (внутреннее проявление Бога в нас) пытается говорить с нами и наставлять нас. Однако мы можем услышать его голос только тогда, когда наше Сознание спокойно, как вода в тихом водоёме. Как красота дерева не отразится в неспокойной воде, так и внутренний голос (Проводника) не слышен, когда неспокоен наш разум. Наш разум постоянно озабочен решением многих задач. Но когда наше Сознание успокаивается, мы быстрее находим решение. Спокойное Сознание, не замутнённое обычными заботами, способно увидеть это решение, через «подсказки» Проводника.
Напомним детям, что они, сами того не зная, часто замирают, успокаивая своё сознание и прислушиваясь к тихому голосу Проводника. Покажите детям один из приёмов медитации, предложив им попробовать удерживать в своём сознании какое-нибудь слово (например, «МИР» или «ЛЮБОВЬ»), одновременно созерцая какой-либо предмет или издавая ровный и монотонный звук. Существует огромное множество таких приёмов – которые называются медитациями. К великому сожалению все они занимают много времени, и, в силу своей искусственности, не всегда могут быть эффективными. Можно предложить детям проверить на себе, насколько не просто медитировать, и, например, при этом отвечать на простые, но настойчивые вопросы окружающих.
На этом уроке, так же, как и на многих других, можно с успехом применять ролевые игры. Предложите кому-либо из ребят шёпотом попросить своего товарища о чём-либо. Например: «Срочно позвони домой». Если ребёнок, которому адресованы эти слова, думает в данный момент о чём-то своём, то из-за «шума» собственных мыслей он не расслышит этой просьбы.

Предлагаемая установка.
Я успокаиваю своё Сознание, и прислушиваться к своему внутреннему голосу.






















Урок 26.
ЧувстваМысли - подарки.

Материалы.
Небольшая коробочка, упакованная в виде подарка, а так же несколько маленьких полосок бумаги.

Ход урока.
Вначале урока объясните ребятам, что коробка, оформленная в виде подарка, пуста. Просто сегодня она будет для нас символом всех подарков, которые мы получаем каждый день.
Все ли подарки, которые мы получаем, можно положить в коробку и перевязать красивой ленточкой? Все ли подарки можно купить на деньги? Какие из ваших любимых подарков нельзя положить в коробку или упаковать? Подскажите ребятам, что такими подарками могут быть искренняя улыбка, какой-либо знак внимания, вовремя оказанная помощь, объятие или нежное прикосновение, приглашение, похвала или хорошая оценка, обещание совместной поездки в какое-нибудь интересное место, возможность быть услышанным в трудную минуту. Подарок может заключаться в том, что кто-то молится за нас, или думает о нас с Любовью. За всеми перечисленными подарками, стоит, то или иное Светлое Чувство, облечённое в мысленную форму и выраженное в действие, направленное к нашей Душе. Именно Чувствами мы и дарим, друг другу, Свет Душ наших!
Как видите, каждый день Вы получаете гораздо больше подарков, чем можете себе представить. Вы удивлены? На самом деле ежедневно Вы получаете тысячи самых разнообразных подарков. Вам может показаться, что Вы не ведали об их существовании, но некой части Вашего Подсознания они известны. О какой части Подсознания я говорю? Существует только одно Подсознание. Все мы – часть этого Подсознания. Именно поэтому мы говорим, что все мы – братья и сёстры. Поскольку существует только одно Подсознание – Подсознание Духа (наше Божественное «Я»), следовательно, между всеми жителями этой планеты существует определённая взаимосвязь. Тысячи людей каждый день друг другу преподносят подарки, и все эти подарки являются Благодатью Божьей для каждого из нас. Они нужны и важны в нашей Жизни, они учат, иногда лечат, нас, делают нас мудрее, а значит Духовно богаче. Чем больше будет Чувств, мыслей и действий, несущих людям Радость и Счастье, тем большую Радость мы будем испытывать, ощущая нашу взаимосвязь друг с другом. И пусть эта ежесекундная взаимосвязь нам привычна и не заметна, от этого она не исчезает, она Есть.
Побеседуйте с ребятами на понятном им языке о единстве живущих на Земле людей. Если позволяет время, попросите детей представить себе, как все люди на планете преподносят друг другу различные подарки.
Можно попытаться расширить рамки этого урока, если ребята достаточно подготовлены, добавлением следующего:
Эффективнее когда свою Любовь даришь Богу в окружающих людях, каждый раз вспоминая при этом о Нём. Получая же от него Благодать, как из подарочного коробка, можно представить, что та коробочка содержит в себе нашу общую с Ним и с людьми Любовь. Каждый из нас , посылая Ему Любовь, помещает в коробочку свою маленькую долю. Каждый при этом может, так же и получить из неё Его Благодать, в подарок.
В этот урок, так же как и во многие другие, можно успешно ввести элемент театра, где актёрами могут выступать, как сами дети, так и кукла, а Вы можете быть её кукловодом. В этом случае Вы можете вести урок в форме диалога между Вами и куклой.

Предлагаемая установка.
Сегодня я Радуюсь тем многим подаркам, которые дарю окружающим людям.
Завтра я Радуюсь тому, что имею возможность сделать подарок Богу.













Урок 27.
Чтобы давать, нужно исполниться Благодатью Божьей.

Материалы.
Кухонная спринцовка (приспособление для увлажнения или окропления жаркого или птицы топленым маслом либо жиром), миска с водой и пустая миска. По желанию, в воду можно добавить несколько капель красного пищевого красителя, чтобы вода приобрела золотисто-розовый оттенок, символизирующий Благодать.

Ход урока.
Спринцовка – это мы с Вами: наши умы и Души. Вода будет символизировать Божью Благодать, т.е. абсолютную Любовь, которая безоговорочно приемлет всех и вся, принимая любые проявления эмоций. Прежде чем наполнить себя Благодатью, нам необходимо только обратиться к Богу, искренне, от Души, отключив Сознание и всякие мысли о том, что: «Ему сейчас некогда, Он куда-то вышел и нас не услышит!», и всё! Детям гораздо проще так поступить, для них всё, что с ними происходит реально – игра, в которой не бывает не возможного. И ещё, у детишек необходимость Свободы Выбора не наступила, необходимость постановки Цели бытия, то же ещё не пришло, потому и Осознанность и Благодать обязательно снисходит по их Желанию.
Расскажите ребятам, используя понятные им слова и примеры, что Чувства Сомнения, Обиды, Страха (быть не услышанным Богом) только мешают им причаститься Благодатью Божьей. Что из того, что Его не видно рядом, как например нас, что из того, что Его поцелуй нельзя почувствовать лобиком или щёчкой? Это вовсе не означает, что Его рядом нет, как мамы или папы…. и Он не в состояние каждому дать частичку Благодати. Объясните, как вредно под воздействием Сомнения и Тревоги недооценивать себя и Бога в себе. Детям знакомы эти ощущения, которые заставляют их чувствовать себя недостойными Любви, неуютно, потерянно и одиноко. Представьте, что все эти эмоции сосредоточены сейчас в верхней части спринцовки. Их необходимо отпустить оттуда перед тем, как мы наполним эту спринцовку водой, а свои Души – Благодатью Божьей. Побеседуйте с ребятами о том, каким образом можно освободить свою Душу от негативных Тёмных Чувств, которые мы не намерены питать своею Любовью и Божьей Благодатью, тем, делая их сильнее в нас.
Пусть дети представят себе, как, медленно выдавливая воздух из спринцовки, они отпускают от себя все негативные мысли и эмоции. Позвольте ребятам по очереди наполнить спринцовку водой, сперва выдавив из неё воздух. Подскажите ребятам, что, так же как вода поступает в спринцовку, когда мы отпускаем её, точно так же Благодать сама проникает в наши Души, когда мы отпускаем от себя свои негативные эмоции. Пусть ребята на своём опыте убедятся, что пока мы не выпустим из своей Души негативные Чувства, Благодать не сможет войти в неё.
Если Ваши дети подготовлены, можно попытаться объяснить им, что мы способны отдавать Благодать (делиться ею) с другими настолько, насколько мы способны впитать (принять) её в себя. Наше намерение поможет нам опорожнить спринцовку (нашу Душу) от негативных Чувств. Тем самым, освободив место для Благодати Божьей в нас. На данном уроке пустая миска символизирует окружающих нас людей. Предложите детям поделиться Благодатью Божьей с другими людьми, выпуская, при этом воду из спринцовки в пустую миску. Таким образом, дайте детям понять, что они в состоянии дать другим людям столько Благодати, сколько её могут вместить их собственные Души.
Установки являются очень эффективным средством, позволяющим заменить негативный образ мышления (Чувствования) позитивным и сформировать, при этом, Чувство собственного достоинства, Великодушия, гордого в своей значимости. Помогите детям придумать установки (мыслеформы), которые бы соответствовали их потребностям. Проиграйте с ними сценки, когда, делясь Благодатью, друг с другом, они (прыскаясь водой из спринцовки) посылают друг другу Светлые пожелания, подарки, знаки внимания, как посыл позитивных Чувств.

Предлагаемая установка.
Я наполнен Благодатью Божьей для себя и для окружающих.








Урок 28.
Творческая сила воображения.

Материалы.
Ножницы и бумага для каждого из присутствующих детей.

Ход урока.
Бумага на этом уроке будет символизировать энергию или вещество, из которого состоит наша Вселенная. Ножницы – это наше воображение.
Некоторые люди говорят, что воображение – это ножницы нашего ума. Своим воображением Вы, словно ножницами, можете вырезать из универсального вещества Вселенной всё, что пожелаете. Спросите ребят, что они хотели бы создать, и затем предложите им вырезать это из бумаги. Вначале приведите свои собственные примеры: путешествие, некая профессия, или талант, новый дом, или лес с садом вот на том пустыре, или родник, забивший среди берёзок в уже существующем саду, и так далее. Вырежьте из бумаги фигуры, символизирующие свои мечты.
Чувство Мечты – наше воображение один из самых больших и Светлых даров, которыми нас наделил Бог. Пользоваться этим даром нужно с большой осторожностью. Мысль, запечатлённая в нашем Сознании и рождённая Чувством Мечты, нашим воображением, будучи многократно повторённой, становиться, при помощи Любви, Образом и претворяется в Жизнь. Поэтому мы должны воображать только то, что действительно хотим, т.е. согласовывать Мечту с нашим Чувством Желания. Приведите примеры использования воображения, которые касаются жизни ребят и которые будут им понятны: победа в состязании, обретение друга, болезнь, ошибки в контрольной работе, потеря чего-нибудь, падение на катке и т.п.
Сообщите детям, что воображение способно как создавать, так и разрушать. Подскажите ребятам, что «мускулы» воображения можно тренировать, так же как и мускулы тела. Обсудите с детьми, как они могут развивать «мускулатуру» своего воображения, чтобы она не ослабела от бездействия. Предложите ребятам выполнить несколько творческих упражнений, направленных на развитие их воображения. Для начала предложите детям закончить фразы: «Что, если ….» и «Давайте представим ….». Конечно, будет просто замечательно, если Вам удастся с детьми представить и отождествить такой Образ чего-то, что Вы с ними или сами могли бы достаточно быстро воплотить, осуществить. Пусть это будет какая-то работа, что-то из предметов творчества …..
В завершение урока попросите детей закрыть глаза и представить себе то хорошее, что они хотели бы обрести в своей Жизни, и пусть обязательно попробуют «согласовать» своё Чувство Мечты с Чувством Желания. Вот некоторые темы для этого упражнения :
Представьте самый прекрасный день вашей Жизни, каким он будет?
Представьте себе то место, куда бы вы хотели отправиться в путешествие.
Представьте себе те успехи, которых вы добились, в чём-либо.

Предлагаемая установка.
Я пользуюсь своим воображением творчески и разумно.




















Урок 29.
Осмысленное созидание
Этот урок состоит из двух частей. Его можно провести двумя способами, в зависимости от возраста и уровня развития детей, но лучше провести эти уроки в разные дни, один за другим.

Материалы.
Для части 1.
Для каждого ребёнка – по две нити из пряжи различных цветов или по два шнура. Скрепите эти нити или шнуры скотчем либо привяжите их к какой-то основе так, чтобы их можно было скрутить вместе.

Для части 2.
Четыре нити из пряжи (разных цветов), закреплённых таким образом, чтобы их можно было сплести.

Ход урока.
Часть 1.
Этот урок призван служить кратким напоминанием о том, что, если мы хотим чего-то достичь в своей Жизни, наш ум должен пребывать в согласии с Душой, т.е. отражать её содержимое осознанно.
Дайте каждому ребёнку по две нити из пряжи, или по два шнура разного цвета. Пусть одна из нитей символизирует мысль, а другая – Чувство. Поговорите с ребятами о том, что мысль в сочетании с Чувством, создаёт Образ. Образ – это мысли – форма, напитанная нашими Чувствами, и призванная рано или поздно превратиться в некий предмет, либо в новый опыт и знания чего-либо.
Попросите детей загадать желание, только сделать это так, как учились на прошлом уроке, согласовывая Чувство Мечты с Чувством Желания. При этом не важно, будет ли это Желание касаться учёбы (Духовного) или развлечения (материального). Скажите ребятам, что одна из имеющихся у них нитей будет означать мысли - форму о том, что они по-Мечтали, а вторая нить символизирует Чувство Желания, стремление, а лучше намерение, к осуществлению этой мысли-формы. Предложите детям сильно скрутить обе нити (или оба шнура) вместе, показывая, таким образом, насколько тесно должны объединиться мысли - форма с Чувствами в нашем уме и сердце, чтобы мы смогли добиться желаемого результата. Возникающий при этом Образ становиться ключом к началу творческого процесса.
Скрученные нити пусть ребята оставят лежащими на твёрдой поверхности (или висящими на гвоздике) в покое, где нибудь, до следующего урока.

Часть 2.
Следующий урок позволит нам представить себе более полную картину осмысленного созидания (Творчества), поскольку здесь мы прибавляем ещё третью и четвёртую нить – нашу Любовь (энергию) и Божью Благодать.
Но вначале предложите ребятам рассмотреть те нити, которые они скрутили на прошлом уроке. Обратите внимание на то, что некоторые из скрученных нитей, за прошедшее время, раскрутились. Причём это произошло по-разному, в зависимости от того, как, в каких условиях , нити хранились всё это время. Произошедшее можно соотнести с тем, что и Образ который ребята создавали на прошлом уроке, как-то ослаб, стал не таким цельным и сильным.
Мы можем страстно желать чего-либо, но, пока мы не «напитаем» (энергетически) наш Образ нашей Любовью он не сбудется. При этом обратите внимание, ещё раз, на косички из двух нитей. В любом Творчестве всегда присутствует некая дополнительная сила, которая и «удерживает» баланс между Мечтой (мысли - формой) и Желанием (двумя нитями косички).
Детям будет интересно научиться заплетать «косичку», повторяя при этом свою заветную мысль в сочетании с их Любовью. Например: «Я хочу научиться плавать» (Мысль+Чувства), «В конце концов, если другие дети умеют плавать, то и мне ничто не мешает научиться (моя Любовь), у меня есть все возможности стать хорошим пловцом (Божья Благодать)! Утверждаем, ставим восклицательный знак, «запечатываем», завязываем нити одним узлом. Теперь уж «косичка» не расплетётся!
Вы можете расширить рамки этих двух уроков, объяснив детям, что нас делает счастливыми уравновешенность наших Чувств, внутреннего и внешнего «Я», нашего характера и Души, нашего ума и сердца.
Если Вы считаете, Ваших детей достаточно готовыми к восприятию внешних форм противодействия на создаваемые ими Образ, в виде направленных из вне препятствий (испортившаяся погода, холодная вода, закрывшийся на ремонт бассейн), воздействий чужих Чувств (Зависть, Ревность, Страх), всё перечисленное относится к приведённому нами примеру, то, тогда, можно провести третий урок.
Добавим одну или две нити тёмных цветов. И заплетая «косичку» проговаривая приведённую в виде примера фразу, вторым предложением добавим: «Я не вижу препятствий на моём пути, если вода стала холоднее обычного, то я подожду завтра, или, преодолев свой Страх, буду учиться и в холодной воде; если кто-то будет смеяться над моим неумением, из Ревности или Зависти, то я воспринимаю это, с юмором, как шутку, что из того, что у меня не так хорошо получается, я ведь только учусь, посмеёмся все вместе». Дальше по тексту второго урока, усиливаем Образ и «запечатываем» его.
Таким способом построенный Образ становиться крепче (косички из пять нитей труднее испортить, чем из четырёх), и кроме того, мы учимся локализации направленных из вне разрушающих, мешающих Образу, противодействий. Тем самым дополнительно учимся, подготавливаем детей к тому, что на их Жизненной дороге, могут возникать препятствия, которые можно и должно использовать во благо поставленной задачи.

Предлагаемая установка.
Сплетая воедино свои мысли, Чувства, Любовь и Благодать Божью, я достигаю в Жизни всего того, что мне необходимо. Любые препятствия служат мне на благо, а не во вред. Делают меня только крепче.














































Урок 30.
Творить, или как "работаю" Чувства.

Действия.
Сезонные сельскохозяйственные работы.

"Закон осмысленного созидания гласит: для того, чтобы мы могли создать что-то в своей жизни, нужен баланс между, нашими ХОЧУ и МОГУ, между Чувствами и действиями. Например, если мы хотим отправится в детский лагерь, мы должны Желать этого. Кроме того, мы должны Доверить родителям покупку путевок, т.е набраться Терпения и Мужественно ждать, когда наступит день отъезда. Чаще все же бывает так, что мы Желаем чего-то, но нам недостает всего остального, тут нет взаимодействия нескольких Чувств – которые складываются в намерение и сбудется ли - неизвестно. Не совсем понятно, да? Тогда давайте с детьми сделаем следующее....
Проведем трудовой процесс по посадке скажем чеснока (лучше что бы была осеньвесна, впрочем можно и летомзимой провести урок, результат будет только другой) . Сажая зубочки чеснока на грядку объясняем детям процесс которому будет подвергнут посадочный материал, от сезона к сезону.
Например урок проводим осенью (благоприятное время для посадки) : землю подготовили, зубочки посадили, осенью дождик их польёт, они себя в земельке почувствую комфортно, зиму будут спать (чеснок не перемерзает), весной с первым солнышком, когда оттает земелька , зубочки проснутся и начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они вырастут в головки и мы их выкопаем и скушаем. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банальное Светлое хочу) + Мужественность (вдруг посадочный материал пропадет), через Волю и Решимость (добиться результата) процесс превращается в Жизнь; параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + Терпение (надо подождать), через Веру и Надежду (так же добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми вмести) головка чеснока.
Второй пример, урок проводим весной (тоже благоприятное время):землю подготовили, зубочки посадили, полили и они сразу начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они вырастут в головки и мы их выкопаем (в этом случае осенью, а не летом) и скушаем. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банальное Светлое хочу) + Мужественность (вдруг посадочный материал подсох за зиму и не проснется), через Волю и Решимость (добиться результата) процесс превращается в Жизнь; параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + Терпение (надо подождать), через Веру и Надежду (так же добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми вмести) головка чеснока.
Третий пример, урок проводим летом (не совсем благоприятное время): землю подготовили, зубочки посадили, полили и они сразу начали расти, под воздействием тепла и влаги они могут успеть до холодов вырасти в головки и мы их выкопаем (в этом случае поздней осенью) и посмотрим что успело вырасти. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банально-упрямое Светлое хочу) + Мужественность (посадочный материал подсох с осени и не проснется), через Волю и Решимость (буду поливать, и добьюсь результата) процесс превращается в Жизнь; параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + то ли Терпение то ли Отчаяние (то ли ждать, то ли времени мало и ну его), через Веру и Надежду (так же успеть добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми вмести) маааааленькая, но все ж головка чеснока, но опять таки, если ПОВЕЗЕТ и лето окажется благоприятно долгим.
Четвертый пример, урок проводим зимой (не благоприятное время): землю как то проковыряли, зубочки посадили, влаги для них скорее всего не достаточно, они себя в земельке почувствую НЕ комфортно, зиму будут не спать, а как бы в ШОКЕ (чеснок все одно не перемерзнет), весной с первым солнышком, когда оттает земелька , зубочки отойдут от ШОКА и НАВЕРНОЕ начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они МОГУТ вырасти в головки, и мы их выкопаем и посмотрим, что получилось. Что мы чувствуем при этих действиях - Зависть (НЕ банальное Темное хочу, хоть и не время, но соседи уже посадили, чем я хуже) + Жестокость (высаживаем посадочный материал в НЕ благоприятные условия), через Волю и Решимость (добиться результата) превращается в Смерть (НЕ совсем обычный, но тоже встречающийся процесс); параллельно с этим наш Страх (что зубочки мы сами можем испортить) и + Отчаяние (надо было раньше садить), через Веру и Надежду (так же добиться хоть какого-то результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется, ПОВЕЗЛО, а у нас АВОСЬ); вместе Смерть и Судьба даст Гибель. Результатом будет сгнивший (если только не произошло ЧУДО) зубочек чеснока. Впрочем, если сильно-сильно испытывать в процессе описанной работы только Светлые Чувства – возможно, будет ЧУДО и головку чеснока (пусть и слабенькую) мы к осени получим.
В приведенных примерах присутствует полный баланс взаимодействующих Чувств - это уже не намерение, а Творение.

Предлагаемая установка.
Я вижу это и «это» - Творение.






Возможно, этот урок слишком сложен для первого раздела (курса), можно перенести в старший уровень.

































Расцвет
Старший уровень.


Урок 31.
Благо во всём, что Бог нам ниспосылает через опыт-действие (ситуативные переживания).

Материалы.
Три небольшие коробки, одинакового размера, карандаши и маленькие полоски бумаги для каждого ребёнка. Прикрепите скотчем полоску бумаги с надписью "Опыт""Действие" к одной из сторон первой коробки. Полоску со словом "Беда" прикрепите к одной из сторон второй коробки, а полоску со словом "Счастье" - к противоположной стороне. Полоску со словами "Наши мысли" прикрепите к третьей коробке. Расположите коробки в такой последовательности: ОпытДействие-Наши мысли-СчастьеБеда.

Ход урока.
В начале урока предложите детям вспомнить те "несчастные мысли" (Чувства), которые возникали у них в последнее время, когда у них случалась Беда. Это могли быть Чувства Гнева (Злости), Печали, Ревности, Негодования (Раздражения), Гордыни, Ненависти. Если Ваши дети достаточно большие, предложите им написать одно слово, которое наиболее точно отражало бы качество их "несчастного" Чувства. Попросите детей положить полоску бумаги с написанным на них словом в коробку с надписью "Беда""Счастье".
Затем предложите детям кратко описать на другой полоске бумаги то событие, выраженное в действии, которое могло вызвать у них такие мысли. Это должны быть краткие фразы, например: "Друга пригласили, а меня - нет", "Упал с велосипеда", "Папа не разрешил смотреть любимую передачу", "Пропал кот" или "Сестра изрисовала моё домашнее задание". Попросите ребят положить эти полоски бумаги в коробочку с надписью "Опыт""Действие".
Затем обратите внимание детей на то, что между этими коробками расположена коробка с надписью "Наши мысли". Если Вы считаете, что Ваши дети достаточно развиты, спросите, что, по их мнению, находится между Опытом (ситуативным переживанием) и СчастьемБедой, (Чувством).
Объясните своими словами, что опыт напрямую никогда не является причиной Чувств. Между ними находятся мысли и важно,что бы мы "умели" вовремя "подметив" связку: ситуация (действие пришедшее из вне) - мысль - Чувство, "остановив" (зафиксировав) хаотичную волну разных мысли-форм, быстро и эффективно , и выявив, своею Любовью "подпитать" то Чувство в паре противоположных эмоций, которое возникает в нас под воздействием ситуации. У нас всегда имеется выбор - Чувствовать себя либо плохо, либо хорошо. Всё зависит от того, какие мысли мы формируем в нашем Сознании. Поверните третью коробку так, что бы дети увидели на ней надпись "Счастье". Научившись выбирать себе мысли, мы научимся влиять Любовью и на Чувства их рождающие, получая то, что Желаем сами, - либо Счастье, либо Беду. А наш Внутренний Учитель поможет нам в этом, если мы спокойно углубимся внутрь себя и спросим у него совета.
Некоторые дети могут захотеть рассказать о тех неприятностях, которые произошли в их Жизни. Предложите присутствующим поразмышлять над тем, как изменить своё направление мысли, что бы эти ребята могли бы уменьшить своё Тёмное Чувство. Если желающих участвовать в таком обсуждении не найдётся, приведите свои собственные примеры, которые будут понятны детям. Готовясь к уроку, подберите соответствующий пример. С каждым из нас такие ситуации случались не раз.
Из собственного опыта приведу пример. В начальной школе, со мною за одной партой училась девочка, звали её Лена М., я ей нравился, и, зная об этом, я проявлял Безразличие. Потом её перевели в другую школу. И вот, переходя в старшие классы, уже в третьей, по-счёту, школе, в другом районе города, в начале учебного года, находясь на сборах учащихся в общем актовом зале, я повернулся назад и, вдруг, её увидел. Мы не виделись несколько лет, но я тогда же её узнал, мгновенно, и ....... А вот тут, могло быть несколько вариантов событий, и они зависели от того, какое из Чувств во мне, пятнадцатилетнем подростка, тогда бы проявилось. Вариант первый - Светлый (ведущий к личному семейному Счастью): Я, проЧувствовав Душевность и Доверчивость, не просто бы её "узнал", но пересев в её ряд, рядом с нею, возобновил бы наше детское знакомство , и ...... Дальше возможные варианты, и это уже Мечты. Вариант второй - Тёмный (ведущий к проблемам в семейных отношениях - Беде): Я, проЧувствовав Гордыню и Страх (банально по-мальчишески струсив), сделал вид (отведя свой взгляд), что я её не знаю, демонстративно отвернулся, и проучившись в параллельных классах два года, так, ни разу, с нею и не заговорил даже...... Увы, уже став взрослым и мудрым, под "прессом" ситуативных переживаний (Беды), я Досадовал на себя тогдашнего, и, мысленно, просил у неё прощения, и мысленно (только мечтая, жизненные наши дороги разошлись и я потерял её след) пересаживался к Лене М. , и ....... , если бы она могла прочесть эти строки и отпустила мне те мои тогдашние Чувства, многое изменилось бы в моём настоящем.
Подскажите ребятам, что где-нибудь всегда найдётся кто-то, кто испытал бы другое Чувство, окажись он на месте юноши из примера, и только потому, что ему необходимо пережить Счастье и Влюблённость, а не Беду и Ненависть. Ну а наши мысли, они только выразители Чувств, и только и делают нас Счастливыми или нет. Известно множество историй о людях, которые познали истину, будучи узниками лагерей для военнопленных и других подобных мест.
Было бы очень уместно закончить этот урок медитацией. Постарайтесь сделать так, чтобы детям захотелось попросить своего Внутреннего Учителя о Духовной помощи, о том, чтобы Бог позволил им по-новому взглянуть на волнующие их задачи. Позаботьтесь, чтобы у ребят было достаточно времени для того, чтобы услышать ответ.

Предлагаемая установка.
Я углубляюсь в себя и вижу благо в каждом посланном мне Богом испытании.










































Урок 32.
Мои мысли - часть Вселенского разума.

Материалы.
Сито, большая миска, ложка, немного муки и корицы (или растворимого кофе).

Ход урока.
На данном уроке миска будет символизировать пространство мыслей - особую окружающую нас атмосферу, состоящую из мыслей всех живущих на земле людей. Сито - это сознание каждого отдельного человека. Мука и корица - это наши мысли как таковые.
Попросите одну из Ваших учениц подумать о чём-либо с приязнью и Любовью, т.е. создать мысле-форму от Светлого Чувства. Затем попросите её высыпать ложку муки (которая означает эту мысль) в сито. Покачайте сито (или попросите об этом Вашу ученицу). Предложите детям посмотреть, как Счастливая мысль этой девочки покидает её Сознание, растворяясь в пространстве Вселенской мысли. Объясните, что мысли всех людей взаимосвязаны и пребывают в едином океане мысли. Поэтому, размышляя о чём-либо, мы, никогда не будем одиноки. Каждый человек Чувствует себя немного Счастливее благодаря новой, только что родившейся Светлой мысли, идущей от Светлого Чувства.
Давайте посмотрим, что случится, если кто-нибудь из вас создаст в своём сознании несчастную или тревожную мысль, рождённую Тёмным Чувством.
Предложите кому-нибудь другому из своих учеников (лучше мальчику) высказать такую мысль, одновременно высыпая в сито ложку корицы (кофе) и покачивая сито. Смотрите, как эта мысль растворяется в пространстве Вселенской мысли. Как видим, несчастная мысль так же успешно проникает в пространство Вселенской мысли, как и Счастливая мысль. Но разве кто-нибудь из нас хочет Чувствовать себя более несчастным из-за какой-то злой или тревожной мысли?
Если позволяет возраст Ваших детей, сообщите им, что мы иногда можем улавливать мысли других людей, так же как другие люди могут "читать" наши мысли (телепатия) , поскольку разум каждого человека является частью Вселенского разума. Попросите детей привести примеры тех случаев, когда они заранее знали о том, что собирались говорить или делать другие люди, либо же когда кому-то другому удавалось узнать их собственные мысли.
Можно попытаться расширить рамки вашей беседы, рассказав ребятам, о "массовой культуре" (массовая культура" - это определённые концепции, одобряемые многими, но препятствующие Духовной реализации личности) и о том, порой незаметном вреде, который она нам наносит. Приведя примеры идей, принадлежащих "массовой культуре", Вы можете одновременно насыпать в сито по ложке муки или корицы (символизирующих Светлую и Тёмную идеи). Основными средствами формирования "массовой культуры" является интернет, телевидение, радио и газеты. Вот некоторые идеи, внушаемые нам:
- материальные блага делают нас Счастливыми;
- по своим способностям и общему развитию женщины уступают мужчинам;
- насилие и секс - обычное явление;
- пьянство, наркомания - одна из форм развлечения;
- все взрослые - идиоты;
- деньги решают все проблемы;
- месть - благородна;
- работа - это тяжкое, и обязательно необходимое занятие;

Постарайтесь объяснить ребятам, как можно самостоятельно формировать своё мировоззрение. Мы не должны слепо верить общественному мнению. Если вокруг говорят, будто в этом сезоне возможна эпидемия гриппа, - это ещё не значит, что мы обязательно должны заболеть.

Предлагаемая установка.
Мои мысли влияют на мир , как и на ситуацию вокруг меня, я "фильтрую" их через свои Чувства.










Урок 33.
Мир таков, каким я его Творю.

Материалы.
Маленькое зеркало на подставке, маленькие зеркальца для каждого ребёнка (по желанию), смываемый маркер, чашка, по одному листу тёмной и светлой бумаги на каждого, чайная ложка или другой предмет подобного размера, скрепки для бумаг.

Ход урока.
Предложите детям поиграть с зеркалом и посмотреть на отражение предметов, которые мы подносим к нему. Существует Духовный закон, известный как "закон отражения" Представьте, что зеркало - это наш мир. Он воспринимает и отражает состояние нашей Души, проявлениями которой являются наши Чувства и мысли. Можно упрощённо сказать, что мы Живём в зеркальном мире, где всё, что мы видим - это мы сами, только отражённые во Времени линейно. То, какими мы себя видим, зависит от того, на чём в данный момент сосредоточены наши силы, наше Сознание. И то, на каких именно из наших Чувств, в данный момент времени, сосредоточена наша энергия Любви.
Это Вселенское зеркало называется "следствием", а различные состояния нашего сознания, т.е. отражения наших Чувств – «причиной» этого следствия. Маркером напишите на зеркале слово "Следствие". Направьте зеркало на ложку так, чтобы дети увидели две ложки. Какая из этих ложек реальна - та, что лежит на столе, или та, что в зеркале? Так же, как ложка в зеркале является лишь отражением, так и вся наша Жизнь - это просто отражение того, что рождают наши Чувства, используя наше Сознание.
Если наше Сознание наполнено Чувством Счастья, Влюблённости в кого-то или во что-то, зеркало Жизни отразит эти Чувства, направляя их в наш мир. Если наше сознание наполнено Бедой, Ненавистью к кому-нибудь, или чему-нибудь, зеркало нашей Жизни направит в наш Мир именно это. В своей Жизни нам всё время приходится сталкиваться с отражением (производной) наших Чувств. Если при этом мы будем испытывать Чувство Жалости к себе, Бог, следуя за нашими Чувствами, отразит и направит нам соответствующие этим Чувствам испытания. Так продолжается до тех пор, пока мы не начинаем понимать Божественные (Духовные) законы Мироздания. Другими словами, пока мы не начнём находить причину через следствие, или перестанем путать предмет с его отражением в зеркале.
Но мы всегда Вольны заменить одно Чувство другим, что бы сделать нашу Жизнь Счастливой. Поместите перед зеркалом тёмную бумагу, символизирующую негативную мысль, как выражение Тьмы. Затем, уберите её, и поместите перед зеркалом светлую бумагу, которая означает позитивную мысль, как выразитель Света. Зеркало послушно отражает то, что мы ему предлагаем. Попросите детей подсказать Вам примеры позитивных мыслей, как выразителей Чувств Света.
Покажите детям, что произойдёт, если мы, лишь наполовину отодвинем от себя наши "несчастные" мысли и так же только наполовину приблизим к зеркалу позитивные мысли. Поднесите к зеркалу половинку тёмного листа и половинку светлого. Объясните, что наше восприятие Жизни в этом случае, так же будет состоять из сочетания позитивных и негативных переживаний. Весь Мир это иллюзия «в полосочку».
Можно показать ребятам, что зеркало способно отражать как большие, так и малые объекты. Разместите перед зеркалом маленький предмет, вроде скрепки для бумаг, а затем большой предмет, например чашку. Используйте этот приём, чтобы научить ребят мыслить широко, не ограничивая себя в своих стремлениях. Зеркало одинаково легко может отражать, как большую Мечту (Чувство), так и маленькую , поскольку Жизнь - это отражение наших Чувств. Зеркало просто показывает нам, где мы находимся в данный момент. Если мы не будем мыслить широко, т. е свободно позволять нашим Чувствам само выражаться, то не сможем ожидать от Жизни чего-то большого. Попросите детей высказать их самую заветную, самую большую Мечту. Затем предложите им, сосредоточив Любовь на Мечте, загадать нечто ещё большее.
В завершение урока подчеркните, что, поскольку наши Чувства, наши мысли и намерения становятся реальностью, всем нам необходимо допускать только самые важные, самые главные, самые Светлые из них, концентрируя на них нашу энергию Любви. Сконцентрироваться на таких намерениях нам помогают наши позитивные мысли-формы, наполненные чувствами.

Предлагаемая установка.
Я ищу хорошее во всём, я стараюсь найти в себе и людях самое лучшее, что только может соответствовать моим Светлым Чувствам.






Урок 34.
Мы, впитывая окружающую среду, взаимодействуем с Чувствами окружающего нас Мира.
Этот урок состоит из двух частей, каждую из которых впоследствии можно развить.

Материалы.
К части 1.
Картинки, вырезанные из журналов, календарей, газет, и т.п, выражающие разнообразные, как позитивные, так и негативные идеи. Это могут быть изображения красивых пейзажей, счастливых людей, пищевых продуктов, батальных сцен, катастроф, а так же портреты унылых людей, курящих, и распивающих спиртные напитки.
К части 2.
Два блюда, одно из которых должно быть наполнено тёмной, грязной на вид водой, а другое - чистой, прозрачной водой, вдобавок приготовьте к занятию две губки, которые Вы могли бы поместить в эти блюда.

Ход урока.
Часть 1.
Расположите картинки так, чтобы они были хорошо видны детям. В нашей Жизни действует закон, который гласит: «глядя на предмет (событие), изображённый на картине, мы вступаем в контакт с его Образом (энергией). Чем чаще мы смотрим на картину, тем больше мы проникаемся ею».
Одну за другой покажите детям картинки с позитивным, полезным содержанием. Спросите детей, какие Чувства и ощущения, передаваемые той или иной из этих картинок, они хотели бы испытать сами. Затем покажите ребятам картинки с негативным содержанием. Спросите ребят, какие Чувства или ощущения они считают вредными и поэтому не хотели бы их испытать в своей Жизни.
Расширьте рамки обсуждения и поговорите о тех картинах, которые дети часто видят по телевидению, в кино, дома и в школе, в журналах, на афишах, в рекламе, размещённой на транспортных средствах, и так далее. Обсудите, что произойдёт с нами, если мы будем постоянно всматриваться в эти картины, впитывая в себя содержащиеся в них мысли и Чувства. Объясните детям, что эти картины - часть окружающей нас физической среды обитания. В зависимости от того, где Вы с детьми проживаете, и что видите вокруг себя постоянно, можно внести соответствующие элементы материального Живого Мира, божественного характера - природу, во всём её разнообразие. Всё это внешние, разные, по сути, и назначению Эгрегоры или Образы, призванные воздействовать на нас. Обсудите с детьми их природу, их происхождение, и основу, Чувства, которые были использованы при их создании людьми, или при их Творении Богом (гипотетически).
Часть 2.
Покажите ребятам два наполненных водой блюда. Объясните, что одно блюдо обозначает среду обитания, в которой сконцентрированы негативные факторы, а другое - среду обитания с позитивными факторами, способствующими духовному росту. Затем поместите по одной губке в каждое из этих двух блюд. Губка подобна человеку. Посмотрите, как она впитывает окружающую её среду. Мы склонны впитывать в себя многое из того, что нас окружает и происходит вокруг нас. Вот почему те, кто заботиться о нас, не хотят, чтобы мы бывали в некоторых местах, общались с некоторыми людьми, либо смотрели некоторые телепередачи или фильмы, т.е. поддавались излишнему, влиянию, тех образов, энергий, которые там присутствуют.
Губка, пропитанная грязной водой, или отрицательными факторами, не способна впитывать в себя чистую воду, или позитивные факторы. Чтобы губка могла впитать в себя чистую воду, её необходимо сначала отжать (покажите ребятам, как грязная вода стекает с отжимаемой губки). То же происходит и с нами. Вобрав в себя тёмную энергию, навязанную нам искусственной средой, мы так же, как и свои божественные Чувства, кормим и впитанную, через образы, внешнюю энергию. Кормим своею Любовью, тем самым, своим, божественным Чувствам, не додаём, не додаём её окружающему нас божьему Миру, как бы "закрываемся" от него.
Например, если у нас есть друзья, которые способствуют тому, что бы мы делали недостойные, нашему Выбору, вещи, нам следует вычеркнуть этих людей из своей Жизни, чтобы освободить место для тех людей, которые отвечают Духу Выбора. Точно так же не следует смотреть телевизионные передачи, которые не соответствуют нашим взглядам или вкусам. Лучше освободить время для просмотра более содержательных передач, которые нам нравятся. Опираясь на наглядные и убедительные примеры, подчеркните две основные мысли: во-первых, нам свойственно впитывать в себя качества, или поддаваться чужому влиянию, присущие окружающей нас среде, и, во-вторых, чтобы мы могли впитывать в себя позитивные качества, нам необходимо избавляться от наших негативных качеств.
На этом занятии достаточно именно наметить то, что нас привлекает, а что нет. Для того, что бы дети могли подойти к непростому вопросу Выбора того, что им необходимо в Жизни, с полным пониманием. Понятно, и детям нужно попытаться доступными словами объяснить, что одного только нашего Желания, чтобы избавиться от поступающего из вне в нас негатива, не достаточно. Но одно то, что мы Сознательно будем стремиться ограничить эти воздействия, уже позитивно скажется на нас. Как более эффективно противодействовать натиску негативного из вне, воздействию Тьмы, будем рассматривать на последующих занятиях.
Этот урок можно закончить медитацией под Вашим наблюдением. В процессе медитации дети должны понять, какие Чувства им необходимо сейчас усвоить и какие нейтрализовать в окружающей их среды.

Предлагаемая установка.
Я освобождаюсь от воздействия негативных Чувств и выбираю для себя позитивную среду, способствующую моему Духовному росту.


















































Урок 35.
Умей, расслабляясь, концентрироваться на своём внутреннем "Я".

Материалы.
Резиновая лента среднего размера, по одной цветной резиновой ленте для каждого ребёнка, коробка или книга, которую мы должны будем плотно обтянуть нашей резиновой лентой, маленький комок бумаги.

Ход урока.
Натяните резиновую ленту, чтобы показать, насколько она эластична, и затем обтяните ею большую коробку или книгу. Что произойдёт, если лента будет долгое время находиться в натянутом положении? Всё время, находясь в напряжённом состоянии, она быстро придёт в негодность и порвётся. Чтобы продлить срок службы этой ленты, нам следует время от времени отпускать её (снимите ленту с коробки), чтобы она могла вернуться в своё естественное состояние.
Можно сказать, что в чём-то люди устроены подобно этой резиновой ленте. Им тоже необходимо расслабляться, чтобы восстановить свои силы. Иногда человек говорит, что ему в Жизни «приходится туго», или же, что «нужно отпустить или ослабить поводья». Длительное пребывание в напряжённом состояние, вредно отражается на здоровье и на наших взаимоотношениях с другими людьми. Вы можете привести конкретные примеры, связанные, допустим, с учёбой или с музыкальными занятиями Ваших детей.
Кто-то однажды сказал, что зрелость – это когда ты растёшь не вверх, а вглубь, внутрь себя. Объясните детям, что у них есть Внутренний Учитель, который готов помочь им справиться с жизненными трудностями. Только нужно каждый день уделять немного времени на то, чтобы расслабиться и прислушаться к себе, к своему внутреннему Я.
Возьмите комок бумаги, вложите его в резиновую ленту и покажите детям, что чем сильнее мы растянем резиновую ленту, тем дальше она улетит. Объясните детям: чем глубже мы научимся погружаться в наш внутренний мир, тем шире для нас открывается Мир внешний. Находясь в тишине, мы возвращаемся к познанию нашей сущности. Всякий великий труд требует длительного пребывания в тишине. Например, йоги посвящают медитативным состояниям длительное время ежедневно. Люди же, уделяющие своему внутреннему Я должное внимание, либо один полный день в неделю медитациям, либо некоторое время, но каждодневно.
Обсудите с детьми, в какое время дня им было бы удобно расслабляться, оставаясь в тишине с закрытыми глазами и слушая свой внутренний голос. Обычно длительность непрерывной медитации составляет одну минуту из расчёта на каждый год возраста Вашего ребёнка. Дайте каждому ребёнку цветную резиновую ленту, как напоминание о том, что ежедневно он должен находить время, чтобы посидеть в тишине, и уделить должное внимание диалогу со своим Внутреннем Учителем.
Этот урок будет особенно полезен для гипер активных детей. Он может также помочь детям лучше понять, почему взрослым бывает необходимо побыть в тишине.
Вы можете выполнить с детьми несколько расслабляющих упражнений, это займёт совсем немного времени. Вот самое простое из этих упражнений: предложите детям закрыть глаза, сделать три или четыре глубоких вдоха, а затем подумать о чём-нибудь приятном и радостном. Другое простое, но эффективное упражнение состоит в том, чтобы расслабиться, закрыть глаза и сконцентрироваться на дыхании через нос. Есть книги для детей, посвящённые концентрации и медитации. В книге «Счастливый ребёнок», автор посвятила этим упражнениям отдельную главу.

Предлагаемая установка.
Я ежедневно нахожу время для того, чтобы расслабиться и прислушаться к своему внутреннему «Я» (голосу Внутреннего Учителя).













Урок 36.
Выбирай мысли, которые тебе по Душе – знакомясь с Чувствами внутреннего Я.

Материалы.
Несколько обычных предметов, которые всегда можно найти на кухне. Например : два пакета или банки с чем нибудь; две кастрюли разной ёмкости и пакет риса; коробка пудинга и коробка желе; два рекламных объявления из магазина бакалейных товаров; два или три рецепта приготовления одного и того же блюда.

Ход урока.
Предметы, которые Вы здесь видите, являют собой тот выбор, который мне приходится делать, работая на кухне: какой рецепт лучше, приготовить на обед суп или борщ, кастрюлю какой ёмкости следует взять, чтобы сварить пакет риса, какой сорт или какая марка продукта лучше, и так далее. В качестве примера покажите детям, какую кастрюлю следует выбрать, чтобы сварить в ней определённое количество риса.
Каждый день мы всё время что-то выбираем, хотя иногда даже не замечаем этого. И конечно же, мы выбираем свои мысли и Чувства, во всяком случае нам хочется в это Верить.
Мы стремимся навстречу другим людям, когда наши мысли наполнены Чувством Влюблённости, либо мы замыкаемся в себе, когда наши мысли скованы Страхом, или мы не находим себе места от Ужаса. Кстати, Чувства Влюблённости и Страха – из разряда наиболее часто испытываемых большинством людей эмоций. Одни эмоции несут нам Свет и дают нам Счастье, а другие – Тьму и могут привести нас к Беде. Мы ежеминутно выбираем себе Чувства, а через них наши мысли, которые либо помогают, поддерживают нас, либо приносят нам вред. Испытывая Чувство Гнева, Ревности, Раздражения, Жалости к себе, или переживая Светлые Чувства, мы должны помнить, что питает все эти Чувства наша Любовь.
Закон подобия гласит, что мы притягиваем к себе то, о чём думаем, что Чувствуем, на что расходуем нашу Любовь. Поэтому нам следует всегда внимательно относиться ко всем испытываемым нами Чувствам. Любовь, их питающая, наполняет их смыслом, за неё, среди Чувств, возникает соперничество, если мы отстраняемся (не участвуем) от этого процесса .
Немного поговорите о Свете и Тьме, в меру понимания детьми этой не простой темы.

Предлагаемая установка.
Я внимателен к своим Чувствам, я учусь контролировать расход энергии Любви между ними.





























Урок 37.
Материализация Чувств, наша мысль обретает реальные формы.

Материалы.
Для данного урока я использую «пекарскую глину», но Вы можете использовать дрожжевое или бисквитное тесто, либо природную глину.
Рецепт «пекарской глины»: на четыре стакана муки – один стакан соли и полтора стакана воды.
Компоненты перемешать и месить вручную примерно пять минут. Дайте каждому ребёнку кусок такой глины размером примерно с маленький грейпфрут. Это – несъедобное тесто, из которого можно делать новогодние игрушки, различные украшения и статуэтки. Вылепленные изделия можно сушить при комнатной температуре или запечь в духовке при температуре 350 градусов примерно в течение 40-60 минут. Изделия считаются готовыми, если они приняли коричневатый оттенок или если спичка, воткнутая в самую толстую часть изделия, остаётся «чистой» Это означает, что тесто затвердело.

Ход урока.
Позвольте детям какое-то время поиграть с тестом, а затем скажите им, что это тесто будет символизировать незримое вещество или энергию, из которой создано всё во Вселенной. Энергию Любви, Энергию Мысли или Энергию Куандалини.
Поскольку мысль способна придавать веществу определённую форму, предложите ребятам представить, что их руки – это мысли-формы, реализованные намерения. Вы даже можете взять смываемый маркер и написать печатными буквами слово «Мысли» на одной руке, слово «Намерение», на другой, у детей. Пусть каждый ребёнок мнёт и вытягивает тесто руками, тычет в него пальцами, думая при этом: «Мои мысли могут делать из этого вещества разные вещи». Объясните ребятам, что наши мысли превращаются в реальные вещи, когда мы думаем об этих вещах.
Если Вы работаете с детьми старшего возраста, постарайтесь расширить рамки данного урока, объяснив им, что мысли рождаются под воздействием наших Чувств. Затем очувствованная, хорошо продуманная, мысль, при помощи Энергии Любви, превращается в Образ. Образу же, для того, чтобы материализоваться, затем, нужно только время. Праздные, не продуманные, не очувствованные мысли слабы и не превращаются ни во что, а просто «витают», как не реализованные мысли-формы. При этом руками, помогая своим словам, создайте, как Образ, так и не реализованную, поверхностную мысли - форму. В одном случае вам придётся интенсивно полепить руками, то, что Вы задумаете, в другом же случае, почти не прикоснуться к учебному материалу. Тем самым Вы продемонстрируете, как влияет Любовь на форму, посредством мысли и намерения (надписи на руках).
Затем предложите детям слепить из теста (или глины) какие-нибудь предметы, которые они смогут оставить себе, на память об этом уроке. Каким из своих мыслей Вы хотели бы придать видимую форму? Есть вещи, которые невозможно изобразить буквально. Поэтому Вам придётся использовать символы. Какие предметы мы с Вами могли бы сделать, чтобы они символизировали, например Радость, или Счастье?
Возможно, Ваши дети захотят сделать украшения, которые потом можно будет развешивать в качестве ёлочных игрушек или фонариков. В этом случае Вам следует взять скрепки для бумаг и продеть их в верхушки поделок перед тем, как высушить, или запечь эти поделки в печи. Готовые изделия можно оставить в их естественном виде или разукрасить фломастерами, эмалью, гуашью, пищевыми красителями, либо смесью равных частей темперы и клея ПВА.

Предлагаемая установка.
Я контролирую свои Чувства, поскольку они, порождая мысли, превращаются, через образы, в реальные вещи.













Урок 38.
Ищи в Жизни задачи Бога.
(урок провести несколько раз)

Материалы.
Несколько листов бумаги для заметок и карандаш, маленькая корзина для бумаг, примерно наполовину заполненная мятыми газетами. Под газеты положите маленькую подарочную коробочку, перевязанную красивым бантом. Внутрь коробочки положите маленькие листки бумаги для записей, на которых напишите краткие высказывания, смысл которых должен быть понятен Вашим детям. Вот примеры таких высказываний:
- мои задачи (проблемы) помогают мне расти Духовно, что происходит через познание мною Чувств;
- задачи – мои друзья, потому что они помогают мне знакомиться с Чувствами;
- эта задача - урок для меня. Жизнь не дарила бы мне таких уроков, если бы я не умел учиться, был-бы не восприимчив к новому;
- надо искать в задачах хорошую сторону, всё имеет двойной смысл. Этим я сейчас и занимаюсь;
- и в этой задаче можно подчеркнуть что-то нужное;
- задачи учат меня находить новые возможности для познания себя в Боге;
- для каждой задачи есть своё решение;
- какое новое Чувство несёт мне эта задача, что я должен познать?;
- неудача – это тоже результат, если только я делаю из неё выводы;
- задачи – это дорожные указатели, а не запрещающие знаки;
- задачи делают Жизнь более интересной, наполненной.

Ход урока.
Предложите детям назвать некоторые проблемы, с которыми им приходится сталкиваться в Жизни. По мере того, как Ваши дети будут называть эти свои проблемы (пере назовите с ребятами проблему на задачу), записывайте каждую из них на отдельном листочке бумаги. Пусть дети мнут эти листочки и бросают в корзину для бумаг. Дети старшего возраста могут записать свои задачи самостоятельно. Попросите ребят (каждому) добавить в этот перечень также и будущую их задачу, которую Вы уже сейчас можете предугадать, анализируя поведение Ваших детей.
Когда все задачи окажутся в корзине для бумаг, объясните ребятам, что каждая находящая в корзине задача проблема или неудача таит в себе Чувство, как скрытый подарок, но нам необходимо отыскать, и определить, что это за Чувство. Вручите корзину для бумаг кому-то из ребят. Попросите его найти этот скрытый подарок (коробочку) среди задач.
Пусть ребёнок откроет найденную подарочную коробочку, в которой и лежат заготовленные листки. Затем все вместе прочитайте высказывания, написанные на листках, которые в ней лежат. Обсудите с ребятами эти высказывания, иллюстрируя их конкретными примерами из своей Жизни. Акцентируйте внимание на то, что за задачей, из Вашего примера, стоит Чувство.
Подскажите детям, что для успешного поиска «подарков», скрытых в наших задачах, мы можем назвать её как-то иначе. Например – «испытанием», «уроком» или же «подарком, который помогает нам расти духовно».
В память об этом уроке предложите детям завести такие же коробочки с подарками у себя дома. Было бы замечательно, подарить каждому из них по такой пустой коробочке, с индивидуальным именем. Пусть каждый из ребят, отыщет теперь в корзине тот листочек, на котором записана «подсказанная» Вами их задача. Затем положит этот листочек в свою индивидуальную коробочку, и подумает, на досуге, сам: « какое Чувство он должен пережить?», « на что ему дана эта задача?». В дальнейшем, пусть каждый самостоятельно дополняет свою коробочку новыми листочками с записанными на них задачами, и, по-прошествии, какого-то времени, соберитесь вместе ещё раз, чтобы провести теперь урок-сверку.

Предлагаемая установка.
В любой серьёзной ситуации всегда скрыта задача, разрешение которой учит нас по-новому чувствовать окружающий Мир и делает нас Душевно богаче и мудрее.









Урок 39.
Поднимись по своим задачам от одной к другой, как по лестнице.

Материалы.
Если дети будут выступать только в роли зрителей, Вам потребуется восемь отрезков нитки или верёвки длиной примерно 60-90 сантиметров каждый. Иначе – заготовьте для каждого из них нитки или верёвки такой же длины. По Вашему желанию, для изготовления подвижной конструкции («мобайла»), можно приготовить для каждого ребёнка следующие материалы: вощёную бумагу, жидкий крахмал и две вешалки из проволоки.
Мобайл – подвижная абстрактная фигура, при помощи которой удобно изображать движение. Представляет собой различные сочетания подвешенных предметов, которые легко приводятся в движение воздушными потоками.

Ход урока.
Взяв одну из ниток или верёвок, запутайте её так, чтобы распутать её было чрезвычайно сложно. Если дети захотят, предложите им сделать то же самое с верёвками и нитками которые Вы для них заготовили.
Клубок являет собой людские задачи – сложные ситуации, в которые мы иногда попадаем. Наш ум говорит нам, что надо разрешать задачи, пытаться распутывать их, как этот клубок. Но обычно такой путь, подсказанный нашим умом, ведёт к разочарованию, поскольку он очень длинен, утомителен и малоэффективен. Как Вы думаете, легко ли Вам будет распутать этот клубок? Это всё равно, что пытаться самостоятельно решить запутанную проблему. Вы то и дело будете дёргать не за те нитки, то есть принимать неверные решения.
Но если Вы пере поручите свою проблему своему высшему Я (Подсознанию), она будет решена наилучшим образом. Создатель поднимется над этим клубком, не вдаваясь в суть проблемы. На самом деле Создатель видит не наши задачи, как следствие, а наше совершенство, гармоничность наших Чувств, как причину их создавшую.
Предположим, что этот запутанный клубок – это задача, возникшая в Ваших взаимоотношениях с одноклассниками. У некоторых из них очень трудный характер. Вам всё время достаётся от них. Но там, где Вы создаёте дисгармонию Чувств, Создатель видит только гармонию. Возьмите другую нитку или верёвку и красиво уложите её на столе. Скажем рисунок, как след змеи на песке

Если возможно, предложите детям сделать то же самое. Вот таким видит Бог Ваши взаимоотношения с одноклассниками. Если Вы научитесь воспринимать свои взаимоотношения с другими людьми так же, как их воспринимает наш Создатель, эти взаимоотношения будут исполнены Любви и гармонии. И Ваша Жизнь уже не будет казаться Вам запутанным клубком. Для этого важно иметь каждый день «контакт» со своим Высшим «Я», и в этом состоянии осознавая, понимая задачу, воздействуя на неё Образом и Любовью, не дать ей «запутаться» до состояния клубка. С этими словами выбросьте клубок.
Теперь давайте зададим себе другую запутанную задачу. Завяжите и запутайте другую нитку или верёвку. Эта задача связана с Вашим здоровьем или со здоровьем кого-то из Ваших близких. Но мы должны помнить, что Создатель видит нас всех здоровыми и полными сил, расположите нитку или верёвку в виде раскручивающейся от центра кольцами спирали. Если мы поднимемся ввысь над мыслями о наших недугах и увидим себя и окружающих такими, какими нас видит Создатель, мы обретём здоровье.
Допустим, что мы страдаем от путаницы и неразберихи, сложившейся в нашей Жизни. Запутайте ещё одну нитку или верёвку. Поднявшись над этой задачей и взглянув на неё с высшей духовной точки зрения, мы увидели бы, что в мире существует лишь один – Божественный порядок (красиво уложите следующую нитку или веревку узором- ёлочкой). Укрепившись в мысли о том, что нам необходим универсальный порядок, мы приблизим его к себе.
Или, возможно, мы настолько недооцениваем себя, что думаем, будто не способны делать то, что делают другие. И снова мы должны подняться выше, нами и для нас же созданной задачей, чтобы взглянуть на себя глазами нашего Создателя. Тогда мы увидим, что наши возможности неограниченны, поскольку Бог присутствует в нас. Снова сверните из нитей или верёвки гармоничную фигуру….. скажем расходящийся из центра спирально квадрат.
Если у Вас когда-нибудь возникнет какая-либо задача, не пытайтесь решить её только своими силами. Привнесите осознанность и понимание задачи себе сами, и Бог поможет найти для Вас наилучшее решение. Вселенная всегда создаёт только самое нужное для Вас и для других. Вы можете достичь поразительных результатов, находящихся за пределами наших обычных человеческих представлений и возможностей. Только это нужно искренне, с Любовью, Чувствовать и конкретно, в деталях, представлять и Творить.
Предложите детям изготовить поделки, которые напоминали бы им об этом уроке. Пусть это будут «мобайлы». Нитки или верёвки можно предварительно прокрахмалить и разместить на вощёной бумаге, после чего из них можно формировать различные фигуры. Некоторые из этих фигур могут иметь самые замысловатые и неправильные формы. Такие фигуры будут изображать задачи. Другие фигуры будут отображать то, какими нас видит Создатель – здоровыми, собранными, гармоничными, талантливыми и т.п. После того, как готовые фигуры хорошо просохнут в течение ночи, удалите их с вощёной бумаги и повесьте на вешалках или на изогнутых кусках проволоки, чтобы получились «мобайлы».

Предлагаемая установка.
Находясь в единстве со своим Высшим «Я», осознаю, понимаю уроки и иду по ним с Богом, как по лестнице, от одной задачи к другой.


















































Урок 40
Как мы используем нашу и Божью энергии.

Материалы.
Стеклянная банка ёмкостью примерно 0,5 литра, стеклянные шарики в количестве, достаточном чтобы заполнить банку, стакан с водой грязноватого цвета, карманный фонарик. Если у Вас нет стеклянных шариков, можно использовать грецкие орехи в скорлупе или большие камушки. По Вашему желанию в этот список можно также включить кухонный таймер, песочные часы, воронка и марлевый (либо бумажно-ватный) фильтр.

Ход урока.
Банка в данном случае будет представлять наше или чьё-либо тело. В нашем теле имеется множество атомов. Представим, что эти стеклянные шарики – атомы, которые образуют клетки нашего тела. Атомы в наших телах расположены на значительном расстоянии друг от друга. Но поскольку они постоянно перемещаются, наше тело кажется плотным на вид и на ощупь. Но на самом деле в наших телах имеется очень много пустот, так, же как и в других предметах, например в таких, как столы и стулья. Укажите на стол, стул и другие предметы. Объясните детям, что пустоты имеются во всём, что нас окружает.
Затем возьмите карманный фонарик и посветите им в банку, направляя луч сверху вниз. Свет фонарика – это Божья энергия Благодати, получаемая нами из Вселенной в течение дня, и генерируемая нами энергия Любви. Каждую минуту нашей Жизни нам приходится решать, как использовать эти энергии, что или кого конкретно ими «питать». Всякий раз, когда нас посещают несчастные мысли (Тёмные Чувства), в которых нет Любви, получаемые нами энергии, впитываются этими мыслями, усиливая их свойства, тем самым происходит энергетическая подпитка тёмных Чувств.
Когда же мы, питаем Чувства Света, думая (рождая) позитивные мысли при этом, в дальнейшем воплощая их в поступки, то энергия Любви и Божьей Благодати распространяется всё дальше и дальше и полностью используется Светом.
А что происходит с энергией Любви и Благодати воплощённой через негативные мысли в Тёмные Чувства? Представим, что в этом стакане с грязноватой водой находится та Любовь или та энергия Благодати, которой мы распорядились неправильно. Возможно, мы использовали эту энергию на Гнев, Обиду, Раздражение, Ревность, Страх, Жалость к себе, или другие Чувства входящих в эмоциональный комплекс под названием «эгоизм». Попросите детей привести их собственные примеры того, как они сами порой неправильно использовали свою энергию.
Вылейте воду из стакана в банку. Грязная вода слишком нечиста, чтобы использовать её для Света, она заполняет все пустоты в наших телах. Когда это происходит, мы можем ощущать тяжесть или слабость в своём теле, можем и заболеть, ведь обычно нашим атомам присуща лёгкость. Снова направьте луч фонаря на шарики. Дети постарше могут рассказать о том, в каких случаях они Чувствовали себя легко, а когда ощущали тяжесть в Душе.
Негативные мысли, и Тёмные Чувства поглощают много энергии Любви, препятствуя распространению энергии в нашем теле. Это может стать причиной болезни. Вот почему нам необходимо контролировать себя и не давать своим негативным Чувствам и мыслям беЗконтрольно питаться нашей Любовью и Божьей Благодатью. В этом нам поможет кухонный таймер. Пусть он всегда будет рядом с Вами, когда Вы находитесь дома. Установите его на десять или двадцать минут. Каждый раз, когда он будет звонить, проверяйте свои мысли и Чувства, чтобы контролировать то, как Вы используете свою и Божью энергии Любви. Чем больше энергии мы используем во имя Света, тем лучше владеем собой. Познав и идентифицировав Чувства, как Света, так и Тьмы, тренируем себя в контроле над ними.
Дети могут спросить Вас, как можно избавиться от грязноватой воды, скопившейся вокруг стеклянных шариков. Ответьте, что им нужно переЧувствовать и через Светлые мысли передумать ту ситуацию, которая и «загрязнила шарики», тем самым, перераспределив энергии Любви и Благодати Божьей с тёмных Чувств на Светлые, в прошлом, для изменения настоящего. Эта медитация, как ватный фильтр, очищающий воду от грязи (пропустите воду через фильтр, вложенный в воронку), очищает нас от «грязи» ментальной (Чувственной). Сегодняшнее состояние Души, «чистится» через Чувственные изменение в прошлом, посланные мысленно в «здесь и сейчас», через будущее. Ведь будущее наступит буквально через какую-то минуту.
Кроме этого, можно предложить ребятам представить себе ясный белый свет, струящийся в теле. Этого можно достичь при помощи специального упражнения, выполняемого под Вашим руководством в конце урока. Практик по управлению потоками энергий Любви (восходящим) и Божьей Благодати (нисходящим), существует несколько. Приобщиться к ним, или их игнорировать, это Ваше право, не всегда есть возможность достичь положительного результата без надлежащей подготовки.

Предлагаемая установка.
Я питаю своей энергией Любви и Божьей Благодати, только Светлые Чувства.

























































Урок 41.
Аспекты подсознания, сознания и сверхсознания.

Материалы.
Воронка, какую мы обычно используем на кухне. Оберните полосой непрозрачной плёнки нижнюю часть конуса воронки, по наружи, в том месте, где конус переходит в диаметр сливной трубки. Если настоящей воронки нет, изготовьте из плотной бумаги конус и приклейте к нему бумажную трубку. Если возможно, в память об этом уроке раздайте каждому ребёнку по воронке.

Ход урока.
На этом уроке мы рассмотрим такие аспекты человеческого разума, как Сознание, Подсознание и Сверхсознание.
Постарайтесь говорить обо всём этом так, что бы дети Вас понимали. Эта воронка представляет всех нас. Мы назовём её символом. Часть воронки ниже конуса будет являть наше тело. Конус будет обозначать наш разум.
Разум состоит из двух частей – сознательной, которая хорошо известна людям, и подсознательной, которая большинству людей не известна. Эти части разума составляют то, что мы называем Сознанием.
Узкая полоска плёнки в нижней части конуса воронки представляет сознательную часть нашего разума – ту часть, благодаря которой мы мыслим. Эта часть разума способна анализировать Чувства, рассуждать, оценивать, осознавать, понимать и выбирать. Обладая способностью выбирать, сознательная часть разума может принимать решения. Обладая правом принимать решения, она руководит нашей физической жизнью, т.е. превращая наши мысли в поступки материализует их первопричину – Чувства.
Остальная часть разума называется подсознательной. Она намного больше сознательной части нашего разума. Подсознание – очень интересная область нашего разума. Оно делает для нас множество удивительных вещей, в том числе и на физическом уровне . Оно, посредством эндокринной и нервной систем, управляет органами нашего тела, а так же строит, разрушает (через болезни) и восстанавливает его. Подсознание отвечает за все процессы, происходящие в нашем организме, - за работу сердца, за кровообращение, пищеварение и очищение организма в целом. Оно – хранилище наших Чувств (Душа), и в нём сосредоточены наши инстинкты и закрепляются наши привычки. Однако есть функции , которых Подсознание осуществлять не может. Оно не способно думать, рассуждать, судить или отклонять. Оно абсолютно. Всё перечисленное делает наше Сознание. Такое распределение функций использовано людьми при конструировании компьютера, работой которого управляет программа (программист) – человек, вводящий в него информацию (Подсознание) и собственно «железо»ответствующие устройства компьютера (Сознание), обрабатывающая биты введенной информации.
Для детей младшего возраста можно привести аналогию с садовником, сеющим семена в почву, которую можно сравнить с Подсознанием. Почва принимает в себя все посеянные садовником семена, так же как Подсознание принимает всё, как наши так и идущие из вне через Сознание, Чувства. И что особенно важно, эта сфера нашего разума обладает способностью творить. Подсознание способно принимать и облекать в реальные формы все Чувства с помощью нашей Любви и Божьей Благодати.
Приведите примеры из Вашего личного опыта. Вспомните о тех случаях, когда Вы, управляя Чувствами, отдавали приказ своему подсознанию и оно покорно претворяло в жизнь то, что было намеренно. Приводите примеры, как позитивного, так и негативного воплощения Ваших Чувств обличённых в мыслеформу. Предложите детям провести простой эксперимент, что бы самим испытать возможность Творения через цепочку : Чувства – мысли – образы – слова - дела. Этот часто применяемый эксперимент состоит в том, что бы без будильника проснуться утром раньше обычного. Попросите детей завести их «внутренние будильники» на десять минут раньше того времени, когда они проснулись вчера. Отправляясь ко сну, дети должны, прочувствовав важность намеренного, сказать себе, что в назначенное время они быстро проснутся и бодро поднимутся с постели, начав осуществлять важное – Осознать и понять механизм взаимодействия подсознания и Сознания.
Снова взяв в руки воронку, скажите детям, что творческая способность подсознания безгранична, поскольку, подобно широкому горлышку этой воронки, оно распахнуто в огромное море вселенской (Божественной) информации – в этот неисчерпаемый источник окружающей нас незримых полей информации, под названием «Хроники Акаши». Эти «хроники» есть сверхсознательный, универсальный информационный банк (хранилище) – в котором отражено всё. С его помощью можно получить ответы на любые наши вопросы, если мы успокоим наше Сознание , а затем тихо и искренне примем информацию от Сверхсознания, через наше Подсознание. Мы всегда можем выбирать, что нам подходит больше : позволить своему ограниченному сознанию управлять компьютером нашего разума; или доверившись безграничной, всё знающей власти сверхсознания отдать управление вне себя (Богу например); или взяв управление на себя и через свои, контролируемые Чувства, используя информацию получаемую через своё второе «Я» от Сверхсознания, велеть своему Сознанию Творить намеренное!
Для этого урока можно сформулировать много вариантов установок. Главное, что бы они помогали детям лучше контролировать своё Сознание , учиться осознанно управлять Чувствами. Эти установки так же должны учить ребят пользоваться сверхсознательным, посредством этих Чувств. Подскажите детям, что в их подсознании, вольно или нет, но происходит процесс отождествления Чувств в мысли, а Сознание принимает часто повторяющиеся сочетания и придаёт этим мыслям конкретную форму, превращая их в реальные Образы.

Предлагаемая установка.
Я контролирую своё Сознание, думаю Любовь в (питаю ею) Светлые Чувства, что бы они, через мысли - формы Образы материализовывались в действительность.


















































Урок 42.
Любовь способна пробудить Веру в каждом.
Этот урок построен на двух аналогиях и поэтому может быть разделён на два занятия.

Материалы.
Две миски или два стакана, отрезок шланга, каким обычно подают воздух в аквариум для рыб, либо согнутая соломинка, концы которой должны быть опущены в обе ёмкости, таблетка антацида, этикетки.

Ход урока
Часть 1.
Вера- это Чувство, которое есть не у каждого из нас. Вера – это спонтанная пульсация энергии или непрерывная вибрация, присутствующая в Душах людских. Энергия Веры непосредственно участвует в превращении незримого в видимое (материализация Образов).
Прикрепите к одной ёмкости этикетку с надписью «Незримый Мир», а к другой – этикетку с надписью «Видимый Мир». Мир многогранен, именно поэтому мы говорим, что одни люди имеют Веру, а другие нет, одни в контакте со всем миром, а другие только с видимым.
В незримом Мире существует энергия Божьей Любви – Благодати, или то из чего образовалось всё, что есть в нашем видимом Мире. Поместите шланг или соломинку между двумя сосудами. Прикрепите к шлангу или соломинке этикетку с надписью «Вера». Шланг олицетворяет Веру, которая переносит всё необходимое нам из незримого Мира в видимый. Это – энергия, которая материализует всё нам необходимое; посредством Духа – силы, которая способна активизировать в нас Свет; или Антидуха, который будоражит в нас Тьму.
Энергия Веры может быть активизированной в нас от рождения, а может находиться в пассивном состоянии. Если мы не приведём нашу Веру в действие, не активизируем её, то Энергия Божьей Благодати не сможет идентифицировано (нами) поступать из незримого мира в наш видимый Мир, в наше Здесь и сейчас.
Наша Любовь – вот что активизирует Веру. Эта таблетка (антацида) являет собой Любовь. Давайте проведём новую аналогию и скажем, что вода в стакане является Верой. Эта мощная энергия пока что дремлет в бездействии. Её необходимо пробудить с помощью нашей Любви.
Опустите таблетку антацида в стакан с водой. Таблетка заставит воду пузыриться, начнётся бурное выделение газа. Давайте понаблюдаем, как пробуждается Вера.

Часть 2.
Можно провести иную аналогию, на основе эффекта сифона (с помощью шланга). В этом случае дети смогут увидеть, как по шлангу с надписью «Вера» поток воды устремляется из «Незримого Мира» в «Видимый Мир». Обратите внимание детей на то, что ничего не произойдёт до тех пор, пока поток не будет активизирован силой нашей Любви! Без неё вода так и останется неподвижной. Чтобы получить эффект сифона, погрузите один конец шланга в наполненный водой сосуд с надписью «Незримый Мир». Пальцем закройте другой конец шланга и поместите его в сосуд с надписью «Видимый Мир», который расположите (по уровню) ниже первого сосуда.
Соответствующие установки к этому уроку помогут нам сформировать убеждения и укрепить (пробудить) нашу Веру. Помогите детям составить простые установки, утверждающие Веру в Создателя, Веру в Мир, Веру в хлеб насущный, Веру в исцеление, Веру в Добро, не стоит акцентировать их внимание на Выборе, но ориентировать их на Свет, Вы вправе. Не отрицайте Антидуха, и существование всеобщего Зла и Тьмы, но и не акцентируйте детское внимание на возможностях Выбора и в этом направлении. Попросите детей развивать свою Веру,
Ждать не благ от видимого Мира, а проявить (притянуть) в себе Благодать Божью, от Мира незримого, искать не следствие , но причину. Предложите ребятам обсудить некоторые наглядные примеры, взятые из их повседневной Жизни.

Предлагаемая установка.
Я активизирую в себе Божью Благодатью и своею Любовью - Веру, Веру в Бога и Свет, я проявляю в себе Благодать Божью, Вера мне в этом – помощь.






Урок 43.
Чаша нашей Веры.
Я рекомендую проводить этот урок сразу после урока 42
«Любовь способна пробудить Веру в каждом из нас».

Материалы.
Карандаши, листочки бумаги, несколько различных чашек, стаканов и других ёмкостей, различных по размеру – от напёрстка до ковша.

Ход урока.
Наша Вера – это чаша, которую мы протягиваем Богу, что бы он наполнил её благами. Наши блага образуются из незримого вещества. Именно наша Вера определяет , сколько благ причитается нам.
Все эти сосуды являют собой меру нашей Веры в различных сферах Жизни : нашу самооценку, Уверенность применительно к своим способностям, к своему опыту. Мера нашей Веры определяется нашими мыслями, благодаря которым мы решаем, что возможно и что недоступно пока что для нас. Так, если мы решаем, что нам необходимы сто долларов, но в глубине Души понимаем, что нам хватит двадцати, то именно столько мы и получим. Ста долларов нам не дадут.
Логистика событийности всегда воплощается сперва на подсознании и только потом, через Сознание, на материальном плане бытия. Редактор текстов, будучи частным предпринимателем, одно время определял, какую сумму валового дохода должен освоить, не определяя расходной части, и всегда оставалась прибыль необходимая и достаточная для скромной жизнедеятельности.
Приведите несколько примеров, которые непосредственно касались бы самих детей. Например : ситуации поездки в лагерь, контрольной работы, приглашения в гости. Для ребят, живущих на Поместье, это может быть скорейшие воплощения связанные с выполнением своих обязанностей перед семьёй, для высвобождения личного времени.
Попросите детей написать на листочках бумаги несколько слов о Дружбе, о материальных потребностях, о хорошем здоровье, о путешествиях, о красивой одежде, а так же о различных способностях (игра на фортепьяно, живопись, пение, умение печатать, спорт и т.д.) Пусть ребята пишут о том, что их интересует в данный момент. Если Ваши дети ещё не умеют писать, запишите эти слова под их диктовку. При этом слова можно записывать на листочках разного цвета, что бы потом их можно было распределять по темам.
Выясните у ребят, насколько сильно они Верят в то, чего Желают для себя. Затем опустите листочки со словами в приготовленные вами сосуды соответствующего (Вере) размера. Например, если Ваши дети Уверены, что у них может быть только двое друзей, положите их бумажки с надписью «Дружба» в маленький сосуд.
У детей может возникнуть вопрос : « Как нам узнать, что мы действительно Верим?» Ответьте им : «Когда мы не просто Желаем, а намеренны получить что-то, из глубины Души, Проводник, доносит до нас информацию, которая подсказывает дальнейший ход событийностей. Это может быть информация, которая предупреждает нас о невыполнимости или преждевременности нашего Желания, либо о путях его скорейшего воплощения»
Важно уметь «слышать» и соизмерять Желаемое со своей Верой . Мы так же можем обратиться к Богу и заручиться Его поддержкой , чтобы раздвинуть горизонт нашей Веры. Попросите детей выбрать то из своих Желаний, пределы которого они хотели бы раздвинуть. Помогите им глубоко расслабиться и сделайте так, чтобы они представили себе, что уже достигли желаемого, перевели Желание в разряд Намерения.

Предлагаемая установка.
Я – дитя Создателя, и я знаю, что то, что определил собой, получаю от Него сполна.












Урок 44.
Прислушайся к звуку Души.

Материалы.
По обувной коробке, листу бумаги такого же размера, что и дно коробки, а так же карандаши и мелки для каждого ребёнка. Для каждой коробке вырежьте два круга из жёсткого картона и проткните центр каждого круга скрепкой для бумаг (штифтом) так, чтобы прикрепить круги к коробке. Круги будут служить нам ручками настройки, как у радиоприёмника. Вам может понадобиться шило, чтобы проколоть дырки в картоне. Вместо скрепок для бумаг можно использовать винты с гайками.

Ход урока.
Сообщите детям, что сегодня им предстоит собрать радиоприёмник, с помощью которого можно услышать голос Бога (надеюсь, Ваши дети достаточно взрослые и не станут надеяться услышать такой же голос, какой мы обычно слышим по настоящему радио). Расскажите детям, что внутри нас существует два голоса, две половинки нашей Души, состязающихся за право обладать нашей Любовью и Сознанием. Одна из этих частей – наше Эго (Тёмное), которое иногда называют «маленьким я». Эго всегда стремится говорить первым, оно динамично (активно). Иногда оно настолько активно, что мы не слышим другой голос другую нашу половину. Предложите детям взять один круг (ручку настройки) и написать на нём большими буквами слово «Тьма» (некоторые считают , что Эго расшифровывается как «Это Господь отлучился»).
Другая половинка, которая пытается говорить с нами, - это Свет, голос Бога, Духа или «Высшего Я». Попросите детей написать на втором круге большими печатными буквами слово «Свет» . Вручите каждому ребёнку коробку, чтобы он мог представить себе радио.
Это - не простое радио. Благодаря ему вы сможете заглянуть внутрь себя. Именно поэтому его верхняя крышка должна быть открыта.
Помогите детям прикрепить с помощью шила две «ручки настройки» к их «радиоприёмникам».
Обычно у радиоприёмников имеется два диапазона настройки – АМ и FM. Если наш приёмник работает в режиме АМ, то мы сможем принимать радиосигналы от станций, работающих только в этом диапазоне. Мы не сможем слышать станции, работающие в диапазоне FM, пока не переключимся с диапазона АМ на диапазон FM. Внимая нашей Тьме, мы не сможем услышать ничего другого, пока не переключимся на диапазон под названием Свет. Мы не сможем слушать одновременно станции диапазонов АМ и FM. Нам необходимо решить, что мы хотим услышать. Ведь у нас всегда есть Свобода Выбора.
Если Ваши дети уже достаточно взрослые, спросите их, могут ли они отличить трансляцию диапазона АМ от трансляции диапазона FM. Таким образом Вы можете перейти к беседе о том, как отличить «голос» Тьмы от голоса Света.
Теперь попросите детей взять лист бумаги и разделить его вертикальной линией. На части листа, которая будет находиться ближе к ручке настройки с надписью «Свет», дети должны написать заголовок : « Станция Света». А ту часть листа, что окажется ближе к ручке настройки «Тьма» следует озаглавить «Станция Тьмы». Под каждым из этих заголовков дети должны будут составить список ключевых Чувств, указывающих на то, какую из станций они слушают чаще всего.
В ходе дальнейшей беседы определите эти ключевые Чувства. Например , дети могут сказать, что, когда говорит «Тьма» они ощущают, как отдаляются от других людей, но когда прислушиваются к голосу «Света», у них возникает ощущение единения с людьми. В таком случае дети должны написать в колонке «Тьма» -Чувство Беда, а в колонке «Свет» - Чувство Счастье. Возможно, дети скажут, что , когда они слушают голос Света, у них возникает Чувство Сомнения, когда говорит «Тьма», их одолевает Категоричность . Снова попросите ребят поместить ключевые Чувства-слова в соответствующие колонки. Свет приносит детям чувства Веселья, Добра, и Влюблённости. Голос «Тьмы» способен вселять в них Грусть, Зло, и Ненависть. Возможно, кто-то из ребят заметит, что слушая Свет, они обретают Спокойствие и Отвагу, а слушая голос «Тьмы» , могут испытывать Раздражение и Страх.
Таким образом, каждая из колонок должна быть заполнена названиями Чувств. Следите за тем, чтобы эти названия были простыми и доступными для детского ума, если какое- либо слово, именуемое Чувство сложно, разберите вместе смысл его наименование. В противном случае они не смогут служить им напоминанием.
Тьма предпочитает задавать вопросы и анализировать. В то же время всё, что «говорит» Свет, мы принимаем без всяких вопросов. Приходилось ли Вам замечать, что, когда мы слушаем «Эго», нас преследуют динамичные , агрессивно-тёмные Чувства, а прислушиваясь к голосу Света, мы с лёгкостью прощаем себя и других? Тьма не освобождает нас от проблем, но указывает на них. Только Единство противоположностей (Чувств) устраняет проблемы полностью. Свет предлагает такие практические решения, которые устраивают всех, но в ущерб материальному. Задача Тьмы состоит в том, чтобы создать душевный конфликт, но в виде компенсации предлагает многое из материального при этом. Радиостанция Тьмы работает громко, а голос станции Света услышит лишь тот , кто действительно этого хочет. Целью работы обеих радиостанций – завладеть Энергией Любви, нашим Сознанием, вот только методы завладевания у них различны.
Пополните список Чувств, в ходе дальнейшего обсуждения этой темы с ребятами.
Медитация будет прекрасным финалом этого урока. Она поможет ребятам настроиться на «свою волну». При этом можно не ставить перед собой никакой конкретной задачи. Пусть дети просто успокоят своё Сознание. Или же медитация может преследовать решение определённой задачи, касающуюся кого-то из детей или всей группы в целом.
Выразите детям своё Чувство Надежды, что они поместят эти радиоприёмники в своих спальнях и будут часто просматривать список Чувств , который Вы вместе сегодня составили. Это в любой момент поможет им узнать , на какую станцию они сейчас настроены. Будучи дома, пусть включают для себя кухонный таймер (будильник) и когда он зазвонит, пусть определяют себя: слушают они Свет или Тьму.

Предлагаемая установка.
Я ищу возможность объединить Свет и Тьму, чтобы «слушать свою станцию», чтобы во мне «звучало то, что я заказываю».
урок 45.
Отдели свои Чувства от проблемы.
Этот урок предназначен для детей старшего возраста с развитым мышлением и хорошими навыками письма. Урок можно разделить на два занятия.

Материалы.
К части 1. Небольшая коробка, карточка с надписью «Страх», лежащая на дне коробки надписью вниз, маленькие листки бумаги и карандаши.
К части 2.
Яйца, маленькая чашка или миска и приспособление для отделения желтка от белка сырого яйца. Конечно, желток можно отделить от белка и другим (ручным) способом, но для большей наглядности лучше использовать именно это приспособление.

Ход урока.
Часть 1.
Раздайте детям карандаши и листки бумаги. Попросите ребят кратко написать о том, что, в последние несколько дней, вызывало у них Раздражение или Злость. На одном листке можно записать несколько пунктов либо для каждого пункта использовать отдельный лист. Пообещайте детям, что никто, кроме них, не увидит этих записей. Закончив сочинения, попросите ребят смять бумажки и перемешать их в коробке, которую Вы поставите на середину своего стола.
Когда мы испытываем Злость или Раздражение, рядом всегда идёт ещё одна эмоция. Вы догадываетесь, что это за Чувство?
Внимательно выслушайте все ответы и затем достаньте из коробки карточку с написанным на нём словом «Страх». Покажите карточку детям. Приведите один два примера из Вашей Жизни, чтобы ребята поняли, о чём пойдёт речь дальше. Вы можете сказать примерно следующее : « меня Раздражало, когда мне указывали, что я должен делать и как поступать. Но потом я понял, что за моим Раздражением скрывался Страх. Я боялся, что мною станут управлять и я потеряю свою Свободу . В другой раз я Злился, когда кто-то критиковал меня на людях. Я решил выяснить причину своего Гнева и, в конце концов, понял – в тот момент я боялся, что мои коллеги изменять своё мнение обо мне, отвернуться от меня, и я останусь один».
Предложите детям закрыть глаза и подумать над тем, что за их Раздражением или Гневом может скрываться Страх. Предложите ребятам привести свои собственные примеры тех ситуаций, когда Страх мог оказаться причиной их гнева или Раздражения.

Часть 2.
Всегда, когда мы сталкиваемся с какой-нибудь проблемой или жизненным испытанием, нам будет легче, если мы сумеем отделить наш Страх от самой проблемной ситуации, тем самым увидеть (назвать) причину, лежащую в основе проблемы. Это яйцо являет собой проблему, всю ситуацию в целом. Допустим, что проблема возникла в моих отношениях с матерью. Сейчас я отделю свой Страх от этой проблемы, так же как желток отделяется от белка. Поместите приспособление для отделения желтков поверх чашки или маленькой миски. Расколите яйцо так, чтобы желток попал в центр приспособления, а белок вылился в чашку.
Посмотрите на белок – символ моего Страха. Теперь он находиться в чашке, назван и определён. Прекрасно видно, что Страх отделился от проблемы. Теперь сопутствующие Страху Чувства (Злость, Раздражение) не нужны. Мы знаем, что наряду с множеством различных Светлых и Тёмных Чувств существует ещё и Энергия Любви. Как Вы думаете, что остаётся в приспособлении для отделения желтка после того, как наш Страх вылился в чашку? Конечно Любовь.! Энергия Любви отчётлива видна, когда отсутствуют негативные (тёмные) эмоции. Когда Страх будучи названым, отделился от проблемы, мы легко смогли принять верное решение. Бог есть Любовь , и эта любовь является средством решения любой нашей жизненной проблемы. Когда Страх стоит у нас на пути, мы не в состоянии принять правильное решение. Страх парализует нашу способность слышать звучащий в нас голос Бога, а значит, и использовать на благо себе и другим Энергию Любви.
Предложите каждому ребёнку подумать о написанной ими на листках проблеме и затем символически (чувственно и мысленно) отделить от неё свой Страх с помощью приспособления для отделения желтка, или другим приемлемым способом. И если потом яйца можно будет использовать для приготовления омлета или выпечки, то определённый и отделённый Страх нужно просто исключить, скажем, сжечь, тем самым и проблемы определённые ребятами в начале урока уйдут вместе с дымом. Сожгите комочки бумаг, на которых дети написали свои проблемы.

Предлагаемая установка.
Я отпускаю свой Страх, чтобы ощутив использовать Любовь.
Урок 46.
Как одна свеча способна рассеять мрак, так и Свет человеческий способен потеснить Тьму Мира.

Материалы.
Керосиновая лампа, свеча, спички и затемнённая комната. По Вашему желанию, Вы можете заранее приготовить по одной свече для каждого ребёнка. Сделайте для каждой свечи бумажную юбку, что исключить возможность попадания воска детям на руки.
Внимание! Позволяйте брать свечи только старшим детям, которые смогут удерживать их в вертикальном положении.

Ход урока.
Если Вы находитесь дома, можно зажечь одну свечу и обсуждать тему этого урока в процессе приёма пищи. Обратите внимание детей на то, как мало нужно света, чтобы рассеять мрак. Объясните им, что каждому человеку, живущему в этом мире, приходиться делать Выбор. Это значит, что каждый из нас может захотеть стать таким, как свеча, чтобы рассеять окружающую нас темноту. Спросите у детей, где, по их мнению, может обитать темнота, кроме тёмных комнат, в которых они не очень-то любят бывать. Объясните им, что сейчас Вы намерены говорить о темноте, присутствующей в Сознании людей, о той Тьме которая происходит от тёмных Чувств людских. Темнота – это различные проявления тёмных чувств: Жалость к себе, Гнев, Сомнение в свои силы, Ревность, а так же Жадность или непринятие, Презрение чего-либо. Пусть ребята приведут свои определения Тёмных Чувств, о которых они слышали или проявления которых им приходилось наблюдать своими глазами. Спросите детей, как можно рассеять эти формы мрака. Затем обсудите предложения, которые будут высказаны Вами и детьми.
Если дети решат, что мрак в Душах и умах людей рассеивается, если мы высказываем окружающим свои позитивные мысли (воплощаем Светлые Чувства), объясните им:
«Иногда бывает невозможно выразить наши чувства словами. Но мы всегда можем «думать Любовь»в Светлые Чувства людей, снова и снова представляя их себе Светлыми и счастливыми. Такая чувственно-мысленная поддержка особенно нужна тем людям, которые больны или чем-то травмированы. Мы поддержим их, если будем представлять их себе здоровыми, а не такими, какие они есть сейчас. Но мы не можем решать за других, что именно им необходимо для Осознания своей Свободы Выбора, а значит и счастья и благополучия. Мы лишь можем научиться посылать им свою любовь, наши светлые мысли. Вы даже можете представить себе печального или больного человека в сиянии яркого белого света. И тогда Выша Любовь, через мысль, превратиться в незримый свет, способный рассеять мрак».
Покажите и затем обсудите с детьми то, как один человек со свечой в руке способен вести за собой других людей через темноту. Предложите детям пройтись вместе с Вами по тёмным комнатам Вашего дома или квартиры. Обратите внимание ребят на то, что свет, который Вы несёте, виден всем, идущим позади. Хотя свет и излучается, свечка тает, но он остаётся с нами. Так же и наша Любовь, отданная другим, она видна всем идущим за нами к Богу. Скажите детям, что они могут стать носителями Света или Тьмы для себя и для окружающих, а могут быть «ни то ни сё», как большинство людей. Одна из истин гласит , что все мы есть часть Бога и рождены нашим Создателем для Осознания Его в себе, в окружающих нас близких и посторонних людях, в Мире и во Вселенной. А Он Есть Свет. И отдавая нашу Любовь другим, мы тем самым делимся своей Любовью с Богом. Ну а Он, в свою очередь, всегда даёт нам свою Божью Благодать. Будет уместно привнести аллегорию с носителем более неиссякаемого Света – керосиновая лампа для этого вполне подходит. Покажите детям, как отдавая свою Любовь Богу, через его проявление в других, мы зажигаем в своей Душе Благодать Божью, получая Любовь от Создателя. Для примера зажгите от свечи керосиновую лампу, как иллюстрацию сказанного.
Если хотите, Вы можете раздать свечи всем детям, и затем зажечь эти свечи от огня своей свечи. Покажите детям, что, когда Вы делитесь с ними Светом, его не становиться меньше. Наоборот, Света становиться намного больше. То же самое происходит, когда мы дарим Богу, нашу Любовь, а от Него , получаем Благодать. Укажите детям на зажжённую лампу.

Предлагаемая установка.
Я – дитя Создателя и я Счастлив «думая» Любовь Богу, тем самым, неся Свет другим людям.







Урок 47.
Ненависть – это путь к саморазрушению.
Данный урок предназначен для детей старшего возраста, которые уже умеют обращаться с ножом, и не будут экспериментировать или баловаться с ним.

Материалы.
Кухонный нож на подносе.

Ход урока.
Спросите детей, что может произойти, если кто-нибудь из них возьмётся за лезвие ножа. Затем спросите, что произойдёт с тем кто , взявши нож таким образом, ударит кого-нибудь рукояткой ножа? Кто при этом пострадает больше?
Поддаваться Ненависти и Гневу (Злобе) – всё равно, что браться за лезвие ножа. Кто-то однажды сказал :»Ненависть – это оружие, которое Вы держите за лезвие». В действительности негативная эмоция (Чувство) всегда больше ранит того, у кого она возникла, хотя и причиняет вред другому человеку, но только если тот станет на неё реагировать. Если же реакции на Тёмную эмоцию не последовало, то посланное Чувство проходит как – бы вскользь, почти не затрагивая адресата.
Ненавидеть – всё равно, что напасть на самого себя. Помните: согласно закону Подобия, то, что исходит от нас, возвращается к нам, умножившись. Если Ненависть «уйдя» в никуда (вскользь) не нашла адресата и не вернулась к пославшему её сразу, то через время, обязательно вернётся.
Ненависть питается Любовью, искажает наше Сознание.
Мы должны найти способ, чтобы очистить свою Душу от Злости, Ненависти и других Тёмных Чувств. Некоторые люди для этого в качестве боксёрской груши используют подушку. Или, в то время, когда нас переполняют Чувства Раздражения и Жестокости, мы можем избавиться от них, мысленно сложив эти противные и Тёмные Чувства в мешок для мусора. Мы так же можем бросить их в воображаемое (или настоящее) алое пламя , чтобы оно съело весь наш негатив. Представьте себе пламя и скажите при этом, что Вы отпускаете от себя свой Гнев и хотите стать воплощением Божественной Любви.
Однако следует помнить, что это «игры разума» - Сознания. Такая борьба с собой хотя и полезна (лучше чем носить в себе загнанную внутрь Тёмную эмоцию) , но иллюзорна, т.к. почти не затрагивает нашу Душу, ведь Тёмные Чувства исходят именно из неё, при этом влияя опять же на неё. Сознание лишь посредник в этой «битве-игре»!

Установка.
Я узнаю способ, как «разобраться» с противными, лишними, Тёмными Чувствами в моей Душе».


Урок 48.
Сила наполненного Любовью слова.
Этот урок лучше проводить с детьми старшего возраста, поскольку Вы будете использовать капсулы.

Материалы.
Три капсулы с разным содержимым и тарелка либо бумажное полотенце для каждого ребёнка. Пустые капсулы можно купить в аптеке и заполнить их каким-нибудь порошкообразным веществом. К примеру, одни капсулы можно заполнить мукой, другие – порошкообразным кайенским (или не столь экзотичным) перцем, а третьи – сахарной пудрой.

Ход урока.
Дайте каждому ребёнку капсулу с мукой. Слова символизируют идеи, рождающиеся в Сознании человека. Очень часто они отражают наши Чувства и подобны этим капсулам, поскольку они содержат в себе наши Чувства и мысли. В зависимости от того, какие мысли и Чувства содержаться в наших словах – капсулах, мы получаем в жизни либо то, чего хотим, либо то, чего не желаем. Всё зависит от Силы и правильности выраженных словами образов.
Попросите детей высыпать содержимое капсул на тарелку или бумажное полотенце.
Здесь перед вами Чувство и мысль, содержащиеся в одном слове. Смочите водой палец и попробуйте содержимое. Какое оно на вкус? Некоторые наши слова не несут в себе энергии Чувств. Содержащиеся в них мысли могут звучать примерно так : «Сегодня хорошая погода», «Давайте пойдём домой» или «Где у вас масло?». В этих словах нет Чувства. Они в чистом виде являются «игрой разума», или как говорят буддисты (можно немного рассказать о Буде) «пляшущей обезьяной». Но некоторые слова обладают мощной энергетикой.
Раздайте детям капсулы с перцем. Попросите ребят высыпать содержащиеся в этих капсулах «мысли и чувства» на тарелки или полотенца.
Смочите палец, и попробуйте вкус содержимого этих капсул. Но только самую малость, поскольку эти слова полны энергии! Вы почувствовали крепость и остроту этого вещества? Вы обратили внимание на то, сколько в них силы? Это вещество являет собой слово «Я». Это – одно из имён Бога. Это – мощное слово, которым мы можем воздействовать на самих себя. Когда мы говорим «Я», мы вкладываем во всякую нашу мысль мощный заряд своей энергии Любви, Мысли, творческой энергии, назвать можно по всякому, суть от этого не изменится.
Произнося слово «Я» с большой силой, мы иногда кожей ощущаем, как Вселенная вопросительно вторит нам в ответ. Бог ждёт от нас дальнейших слов, для того, что бы воплотить их. Вот почему необходимо зорко следить за тем, какой смысл мы вкладываем в наши слова. Фраза «Я страшно устал», сказанная с большим Чувством Тревоги или Обиды может победить фразу «Я – счастливое и здоровое дитя Бога», сказанную вами без особого Чувства Отзывчивости или Доверчивости. Фраза «Я никому не нужен» сказанная сквозь слёзы и с Чувством Отчаяния будет сильнее, чем Спокойное «Я всеобщий любимец и этим Счастлив».
Поскольку слово «Я» выражает нашу духовную сущность (высшее Божественное Я) мы должны сочетать его только с позитивными мыслями, как проявлением Светлым Чувствам. Попросите детей привести примеры таких мыслей. Предложите ребятам поиграть со словом «Я», сочетая его с парами Чувств на выбор, но с учётом Светлых и Тёмных, проигрывая под положительные и отрицательные ощущения от содержимого капсул. Напомните детям, что слово – это капсула для мысли и Чувства. Предложите ребятам попробовать содержимое этих капсул и объясните им, что на сей раз, они пробуют на вкус приятные слова, исполненные Светлыми чувствами.
Есть конечно праздные слова, однако таких слов совсем мало. Большинство слов способно отражать Свет или Тьму.
Так же побеседуйте с ребятами о том, что энергия Любви, вложенная через Чувства, в сказанные слова надолго сохраняется в нас.
Вы можете так же предложить ребятам обсудить такое выражение : «Слово движет миром». Слова, которые мы произносим, подобно ряби на воде. Слова способны вселить в людей Счастье или вызвать Горе. Попросите ребят припомнить слова, которые Развеселили или Опечалили, Обидели или принесли Покой им в течение последних недель.

Предлагаемая установка.
«Я» - наполненное через Чувства энергией Любви, самое сильное из всего, что мне известно.



Урок 49.
Духовность – переплетение Чувств и мыслей. ( этот урок предназначен для детей старшего возраста, в Сознании которых уже сформировались некоторые духовные принципы)

Материалы.
Подготовьте для себя и для каждого из детей длинные нити разных цветов (лучше 48 разных, или 24-12, но от тёмных к светлым) , иголки с большими ушками и пяльцы (с одним и тем же рисунком, который можно нарисовать самому).

Ход урока.
Пяльцы являют собой наше Сознание, сочетание наших мыслей, или наше общее развитие; иначе говоря, то, что мы иногда называем разумом. Игла будет являть собой энергию Любви, а нити наши Чувства. Сегодня мы поговорим о духовном развитии – о наших Чувствах, имеющих непосредственное отношение к вопросам духовности (Души). Эти Чувства влияют на наше Сознание и определяют нашу сущность. Иногда мы даже не осознаём, что представляют собой наши духовные ценности и как они влияют на наше мировоззрение. Именно это мы сейчас и попробуем выяснить. Давайте возьмём несколько ниток разных цветов . Они будут символизировать Светлые и Тёмные Чувства. Мы станем вышивать ими наше Сознание (покажите детям на пяльцах, как это будет выглядеть). Давайте сначала возьмём нашу Доверчивость к Богу. Обозначим это чувство яркой нитью.
Предложите детям выбрать несколько нитей (самостоятельно кому какие захочется , которые обозначали бы их Чувства о Создателе. Пусть дети вденут эти нити в свои иглы. Когда ребята начнут вышивать рисунок на пяльцах, спросите, какие качества, по их мнению, присущи Создателю, т.е. выбранным ими Чувствам, а какие - нет. Для начала вы можете поделиться с ребятами своими мыслями о Создателе, употребляя такие понятия, как : активность (динамичность), пассивность (статичность), внимательность, резкость, мягкость и т.д. (характеристики).
Эта беседа не должны напоминать игру в шарады, где возможен только один ответ, ответов минимум три (свет, тьма, и «в полосочку»). У Вас есть прекрасная возможность услышать через мысли детей их чувственность. Ребята не станут делиться ими, если будут знать, что Вы намеренны, судить или оценивать их. Это не упражнение на сообразительность и не работа над ошибками, но возможность увидеть, какие духовные вопросы нуждаются в дальнейшем разъяснении. На данном этапе будет лучше, если Вы поделитесь своим мнением с детьми и с уважительным вниманием отнесётесь к их внутреннему мировосприятию (мнению).
Затем попросите ребят взять те нити, которые будут символизировать их Чувства о себе, то есть их душевное самосознание. Оно может характеризоваться такими же понятиями,, т.к. мы «дети Бога по Образу и подобию Его».
Следующие нити будут представлять Чувства ребят о смысле и цели их Жизни (например: стать Творцом, осуществить особое предназначение, познать предназначенные мне жизненные уроки, быть таким как все, или совсем наоборот).
Следующие нити будут являть собой представления о том мире в котором мы Живём (например: всё вокруг подчинено единому закону и порядку, на Земле - Матушке царит гармония, всё вокруг взаимодействие причин и следствий, образы способны обретать физическую форму).
Продолжайте выявлять взгляды ребят на другие главные и важные для Вас темы. Например их мысли (и их чувственное восприятие) о молитве или медитации и вообще о всём том, что Вы считаете, будет полезно знать и Вам.
Когда работа будет окончена, полюбуйтесь её результатами. Напомните детям, что каждая нить являет собой духовную идею, а всё это хитросплетение символизирует их индивидуальный, ни с чем несравнимый, личный душевный Мир. Детям старшего возраста следует напомнить, что Сознание следует вслед Чувствам, чем богаче палитра душевных Чувств, тем разнообразней и богаче будет наше Сознание и, как следствие, результаты его работы.
Один из главных путей к расширению горизонтов детской духовности – это медитация. Медитируя (молясь), мы прислушиваемся к Источнику – Богу в себе. Молясь, мы говорим с Ним. Закончите урок в тишине, медитацией, чтобы каждый ребёнок мог получить внутреннее наставление.
Можно вместе с детьми прикрепить ярлычки к разноцветным нитям на изнанке пялец. Это поможет ребятам запомнить, какие именно нити символизировали их определённые Чувства. В ярлычки можно также вписать использовавшиеся в ходе урока характеристики Чувств. В дальнейшем дети могут повесить вышитые ими пяльцы в своих спальнях, как память об уроке.

Предлагаемая установка.
Я духовно расту, поскольку ежедневно прислушиваюсь к голосу Бога, который есть во мне, для этого я утро начинаю, а вечер оканчиваю медитацией (молитвой).
Урок 50.
На связи с Богом.

Материалы.
Маленькая настольная лампа, желательно без абажура; электрические лампочки на 25, 40, 60 и 100 ватт; удлинитель (если необходимо). За неимением настольной лампы, нарисуйте её, либо попросите детей задействовать воображение.

Ход урока.
Покажите детям электрическую розетку, в которую вставляется вилка вашей настольной лампы.
Давайте представим себе, что розетка – это наш Источник (Божья Благодать), а лампа – это мы. Шнур будет представлять собой нашу связь с Источником. Это наш трубопровод, по которому к нам стремиться чистая, позитивная энергия, струящаяся из Источника. Электрическая лампочка покажет, насколько тесно мы связанны с нашим Источником, иначе говоря – количество поступающей в нас (струящийся в нас) положительной (и не очень) энергии, мощность вибрации нашей Души, силу. излучаемой в нас энергии
Вверните в настольную лампу электрическую лампочку в 60 ватт и включите свет.
Чистая, положительная энергия (энергия Божьей Благодати) всегда поступает от Источника к нам. Но по своему Желанию мы всегда можем отсоединиться от него, или, использовав, полученную энергию, проигнорировать (отринуть) сам Источник. При этом надо помнить, что кроме внешнего источник энергии мы все располагаем и внутренним, собственным резервуаром энергии, мы её, как бы генерируем в себе самих (энергия Любви, куандалини) и так же направляем в общую энергетическую систему. Если, добавленная в общую систему, собственная энергия не омрачена тёмными Чувствами, то сила нашего свечения увеличивается. Вверните в патрон лампы 100 ваттную лампочку и включите свет. Когда мы отключаем (мысленно) Божью энергию Благодати, тогда мы работаем только от собственной энергии, и сила свечения наша падает. Вверните в патрон 40 ваттную лампочку и включите свет. Бывает, что мы, отталкиваемся от Чувства Гордыни и (или) Упрямства, ведь в жизни каждого из нас бывают мрачные дни, когда мы отрицательно относимся ко всему, становимся эгоистичными, сердитыми. Отрицаем нашу связь с внешним Источником и тогда наша энергия Любви вся направлена в тёмные Чувства Души, общая чистота и сила свечения уменьшается. Вверните в патрон 25 ваттную лампочку и включите свет.
Постарайтесь, чтобы при демонстрации световых потоков не возникло оценок, направленных персонально к кому бы то ни было из детей!
Укажите на выключенную лампу. Большинство людей подобно этой лампе: они существуют, но не светят миру. Однако они всё ещё подключены к Источнику, да и сами запитаны в общую энергетическую систему, вот только, они забыли включить переключатель, и общая система не активна.
Спросите детей, каким образом люди могут активизировать общий поток энергии. Объясните ребятам, что самая большая сила во Вселенной – это чистая и безоговорочная любовь к Богу, а так же к Нему в других людях. Такая Любовь способна смыть всю грязь, скопившуюся в нашем трубопроводе, и подключить нашу общую энергетическую систему. Людям, привыкшим идти по жизни маленькими шажками, может оказаться не по силам полюбить Бога во всех и вся сразу. Что же им делать? Начать с самого простого: научиться ценить и благодарить, и Любить Бога в себе. Люди начнут излучать свет, когда научаться благодарить Бога, за всё, что они имеют, за всех тех, кто их окружает, а так же за красоту, которую они видят вокруг. Ввернув снова 60 ваттную лампочку, включите свет.
Спросите у детей, каким образом люди могут открыть свои Души (расширить трубопровод), что бы излучая больше любви больше и получать Благодати. Ответы могут быть «стремиться видеть больше хорошего в других и во всём, что происходит вокруг», «доверяя Вселенной», «испытывая больше любви к Богу в себе», «прощая», «не осуждая других» и т.п. В случае если дети забудут, напомните им, что, помогая другим людям, мы ещё более укрепляем свою взаимосвязь с Источником чистой энергии Любви, тем самым Любим Бога в окружающем нас Мире и людях.
Снова указав на розетку, напомните детям, что они всегда подсоединены к Источнику, но от них самих зависит, сколько чистой положительной энергии они готовы принять.
В дополнение можно сказать следующее: некоторые люди содержат в себе много собственного света, но они хранят его от других в тайне. Накройте лампу абажуром и включите 40 ваттную лампочку. Не прячьте свой светильник от других, пусть он светит. Ведь его свет нужен не только людям, но и Миру. Всегда и сию минуту. Глядишь от этого простого действия, и подпитается система так же от Божественного источника……. который ими отрицается.

Предлагаемая установка.
Я позволяю энергии Бога распространяться во мне, и я ежеминутно Люблю Бога в себе, в окружающих меня людях, в Мире и Вселенной.
Маленький урок специально для Вас.
Каждый день Бог дарит нам свою чистую энергию Любви-Благодать Божью. Мы должны отблагодарить Бога, мудро использовав эту энергию. Принимаемая нами энергия изначально не имеет цвета. Её окрашивают наши Чувства, мысли, и в конечном итоге, наши поступки.
Автор и редактор книги будут Рады, если идеи, представленные в этой книге, послужат развитию Вашей Духовности, в результате чего Вы наполнитесь безграничной Любовью и Божественной мудростью.
Каждое утро старайтесь представить себе, будто Вы рисуете каракули, пытаясь отразить на бумаге ту подаренную Вам энергию, с которой Вы проживёте свой новый день (для полноты ощущений, Вы и в самом деле можете рисовать такие каракули). Представьте, что Вы раскрашиваете разноцветными мыслями и Чувствами очерченное Вашими каракулями пространство. Сочетание избранных Вами цветов и есть отражение Вашей Духовности в сознании. Так пусть же эти цвета символизируют столь необходимые нам всем порядок и гармонию в нашем общем социуме.
Напоследок, хочется поделиться с Вами следующим.
Дети подрастают, и, недалёк тот час, когда их посетит первая (может быть детская, а может, нет) Влюблённость. Ох, как нам с Вами хочется , чтобы она была взаимной и привела их к Счастью!
В последних книгах «анастасиевской серии» Владимира Мегре, мне запомнилась строка, которая послужила основой постулата: «Сотвори в порыве Вдохновенья прекрасное Творенье и разбуди Чувство Влюблённости в Человеке».
Позволю себе проанализировать постулат. Вдохновение это производная Мечты, Творение, как проявление Жизни, производная Желания. Следовательно, изначально мечтая и желая, возможно, использую методики, приведенные в этой книге, «поднять» свои Чувства до состояния Вдохновения и Творения, тем самым «разбудить» Чувство Влюблённости в Душе. Умелое использование Закона Единства (отпускаем «борьбы») противоположностей (Чувств) – тому порука. Дерзайте, ищите и «стучащему откроется» истина. Вам же, как носителю этой истины, представиться возможность дать мудрый совет Вашему ребёнку, ну а дальше …… «на всё Воля Божья».
И ещё, запомните афоризм авторство, которого приписывают Архангелу Гавриилу: «….наша Осознанность следует за нашим Выбором, и индивидуальное восприятие формирует зону иллюзорной реальности».
Опираясь на личный опыт, хочется добавить, что наблюдается определённая последовательность Духовного становления (роста): Свобода Выбора (обязательно проговорённая вслух!)– Осознанность – Понимание – и только, на последок, проЖивание (реализация).





























Эпилог.
Ну вот, теперь дочитав книгу до этих строк, Вы познакомились со многими универсальными законами, которые сродни законам гравитации. В них можно либо Верить, либо нет. Я чувствую, что многим малышам, особенно детям «новой эры», эти истины интуитивно знакомы. Но чтобы лучше запомнить их, детям нужна родительская поддержка. Подумайте над тем, чтобы изучать эти законы в кругу своей семьи. Ежедневно, собравшись вместе, определяйте, какой из уроков Вы хотели бы пройти на следующей неделе. Вы можете готовиться к этому уроку все вместе или распределить уроки между собой. Хотелось бы рекомендовать Вам соблюсти ту последовательность , которая приведена по-главам.
В течение недели старайтесь размышлять над определённым положением или упражнением, содержащимся в этой книге. Ищите иллюстрирующие примеры из Вашего личного опыта, или из опыта знакомых людей. Все вместе подумайте, над тем, как можно развить тот или иной урок. На следующей встрече обсудите возникшие вопросы, наиболее интересные моменты и примеры.
Основываясь на материале того или иного урока, Вы можете даже организовать друг для друга нечто вроде «группы поддержки», собираясь вместе на пять минут в начале каждого дня, или же когда Вы сидите за обеденным столом. Помогайте друг другу лучше запомнить изученные законы и правила, после чего вместе проговаривайте установки. Ваши слова поддержки в адрес друг друга могут звучать примерно так: « …(имя), мы очень тебя любим и заботимся о том, чтобы ты помнил …. (например: твои слова обладают энергией)». Говоря это, смотрите человеку в глаза, чтобы он мог прочувствовать вашу Любовь. Затем все вместе составьте необходимую установку и произнесите её хором.
Чем больше мы будем напоминать детям о действующих в мире духовных законах, лежащих в основе нашего жизненного опыта, тем меньше наши дети будут «видеть» себя жертвами обстоятельств. Они смогут лучше управлять своей Жизнью, а так же обретут чувство внутренней Радости и ощущение единства с Богом и другими людьми. Они будут менее подвержены внешнему воздействию Чувств Страха и Лжи – этим двум огромным препятствиям, лежащим на пути к самореализации Свободы Выбора. Страх и Ложь реальны, и насаждаемы в нашем социуме из вне. Чем лучше наши дети усвоят высокие истины, тем меньше они будут подвержены воздействию тёмных чувств и иллюзий, которые навязывает всем нам массовая культура и которые лишь кажутся реальными. К тому же дети научатся лучше проявлять свою Любовь – эту энергию, которая принадлежит им по праву.
Давайте неустанно напоминать нашим детям, что они – не только видимые формы. Они – многомерные духовные существа, наделённые, как Душой, так и физическими ощущениями. Наша обязанность состоит в том, чтобы познакомить наших детей с Богом, помочь им осознать своё предназначение на Земле, узнать истинные желания своих сердец. Мы должны ознакомить детей с инструментами духовного развития - универсальными законами, благодаря которым они могут воплотить свои устремления в жизнь. Когда Душа и ум наших детей будут в ладу, они познают в Радости истинную гармонию Души.

























Послесловие.
Альберта Эйнштейна однажды спросили, какой вопрос является самым важным для человека. Эйнштейн ответил: «Действительно ли Вселенная является благоприятной средой обитания?»
Надеюсь, что предложенные в этой книге уроки помогут детям понять, что Бог всё подчинил определённому порядку и Он Любит нас, как своих детей. Работая над практическим и теоретическим материалом данных уроков, дети смогут увидеть, что наша Вселенная, окружающая нас действительность - благоприятная среда обитания, поскольку она подчинена нашей Духовности.
Благополучие всего мира зависит от того, в каком состоянии находится коллективное сознание, наше всеземное Я. Я прошу помнить о том, что наш личный пример намного важнее любых уроков. Мы должны воплотить в себе ту духовную сознательность, какую хотим привить своим детям.
Познав творческую, созидательную силу своих Чувств и усвоив универсальные законы духовного развития, наши дети смогут выполнить стоящую перед ними задачу – через познание себя и окружающего мира, стать Сотворцом Богу. Тем самым принеся Отцу истинную Радость.
Всем нам неиссякаемой Божьей Благодати!