Преодоление трудностей

Психолог – новая профессия в нашем маленьком городке. Звучит гордо, но не более. Инна возлагала большие надежды на то, что у неё будет свой кабинет, туда повалят ручьём посетители и она начнёт грести деньги лопатой. Всё это она озвучила своей подруге - Светлане вечером за рюмочкой «чая». Та выслушала, скептически хмыкнула, а потом заявила:

         - Ты, видать, давно не была в новом супермаркете. – и постаралась пристальней вглядеться в ещё чуть-чуть двоившееся лицо наивной подруги.

         - А что я забыла в том сссупермаркете? – еле выговорила трудное слово, набравшаяся «чаю» Инна.

         - Ты там не видела губозакатывающуюся машинку! Да, впрочем, их уже давно разобрали! – утешила Светка.

         - Смеёшься надо мной? Да? – дошло до новоявленного психолога.

         - Так и побежали к тебе посетители! Ага! Ищи дураков. Это в нашем-то городе. Здесь ты не только не заработаешь, а ещё и прогоришь. - Светка для убедительности уже металась по кухне, жестикулируя и сдвигая табуретки, которые то и дело лезли под ноги.

         - С чего это? – Инна хотела сказать слово «прогореть», но получалось что-то бессвязное.

         Утром на кухне подруги приводили себя в чувство. Они хоть и весело посидели, но разговор запомнился и даже продолжился.

         - Отчего ты думаешь, что никто ко мне не пойдёт? Стажа нет? Ну, так когда-то всё равно надо начинать. – допытывалась Инна.

         - У нас в городе о такой службе не знают, а платить деньги за разговоры никто не захочет. К тому же, результат твоей работы не может быть мгновенным. Это затяжной процесс. А людям надо сразу. К тому же, чтобы принимать, надо снять приличный офис. У тебя есть деньги на аренду готового и профессионально оформленного места? Вот тебе и расходы. Не факт, что окупишь свой расход. – аргументы подруги снизили оптимизм Инны.

         - И что делать? – сдаваться очень не хотелось.

         - Знаешь, у меня есть небольшой офис-склад. Я его на неделе освобожу и приступай. Только прежде дай объявления, подумай о рекламе.

         - Здорово! Спасибо тебе! – воодушевилась Инна.

         - Сильно не радуйся! Могу пустить, но только на месяц. – урезонила Света.

         Через неделю Инна сидела в офисе в ожидании посетителей, которые просто обязательно придут. Время тянулось медленно, словно резиновое. За день к ней заглянули раз пять: дважды спросили, где нотариальная контора, дважды ошиблись дверью и один раз спросили, как долго она будет арендовать это помещение. Никто не изъявил желания излить душу за деньги. Просидев так неделю и сообразив о верности аргументов подруги, Инна покинула пустой кабинет.

         Она теперь отдала всё внимание школами и ещё через неделю устроилась на работу в одно из учебных заведений города. Обычная школа приняла молодого специалиста. До первого сентября оставалось две недели и это время Инна потратила на оформление кабинета. Ей помогли исполнить задумку и выполнить дизайн кабинета в современном виде. «Сюда должны приходить с желанием!» - так думала Инна, радужно представляя свою деятельность на благо детей.

         Однако первое сентября буквально тут же расставило всё по своим местам. И в этот кабинет никто не приходил. И это понятно: уроки шли без перерывов. На переменах или в моменты «окон» - пустых часов в расписании, к ней заглядывали учителя. И приходили вовсе не за тем, чтобы получить консультацию, а потому, что надо было где-то пересидеть пустой урок. Главное правило Инны – всё, что говорится в кабинете, остаётся навсегда в этом кабинете, то есть не подлежит разглашению, иной раз играло с ней злую шутку – она забывала то, о чём надо было помнить. К примеру, если заходила завуч и что-то поручала, то была большая вероятность забыть о задании раз и навсегда.

         Как-то Инну Викторовну вызвала к себе директор школы – Светлана Георгиевна. Это была женщина примерно сорока лет, подтянутая, стройная и очень требовательная.

         - Инна Викторовна! У меня к Вам задание: Поработайте с 7 «Б» классом. Дети, вроде, неплохо учатся, но совершенно не подчиняются требованиям классного руководителя. Узнайте причину этого и попробуйте её устранить. И ещё, вот Вы проводите диагностику, а как дела обстоят с коррекцией?

         - С классом я поработаю и скажу Вам результат. Что касается коррекции, то я связана по рукам и ногам. У меня совершенно нет времени для проведения коррекции. Если для диагностики я могу использовать свои часы, то, когда мне брать детей на коррекцию? С уроков я не имею права – нарушение учебного процесса. Вызвать до уроков не могу – дело добровольное, могут не явиться. После уроков – нарушение личного времени. Да и после уроков не будет положительного результата коррекции из-за усталости школьников.

         - И что Вы предлагаете, в этом случае? – нахмурилась Светлана Георгиевна.

         - Над этим вопросом надо думать всем педагогическим коллективом. – ответила Инна.

Этот разговор ещё будет повторяться, но результатов никаких не даст.

         Самое обидное ещё было то, что дети не хотели идти к ней. И была причина этому: разборки с отстающими, выговоры прогульщикам и грубиянам (в присутствии администрации и родителей) осуществлялись почему-то именно в кабинете психолога, в уютном, чистом и по задумке располагающим к доверительной беседе. Но, кто пойдёт туда, где «разбирают по косточкам»?

         Началась работа с 7 классом «Б». Дети не слушались внешне доброго и справедливого учителя. «Может дело в самом классе?» - думала Инна. И тогда она решила провести эксперимент. Она привела детей в тир и попросила руководство тира подыграть ей. Суть эксперимента заключалась в том, что каждый результативный выстрел приносил заработок – немного, всего 1 рубль. Каждый стрелял по очереди и входя в помещение видел перед собой две мишени. Дети должны были выбрать куда стрелять, ведь одна мишень приносила доход только им – каждому стреляющему, а вторая на благо класса. И вот входившие видели, что для класса выстрелили до них не больше двух человек, в основном стреляли для себя. Это было неправдой. Просто стояли такие специальные мишени -  после каждого ребёнка мишень для класса снова заменялась на ту, что почти не имела выстрелов. И вот в результате стрельбы выяснилось, что дети стреляли чаще на благо класса. После стрельбы всех Инна задала каждому вопрос:

         - Скажи, в какую мишень ты стрелял?  - и ответ поражал.

         - Я стрелял для всех.

         - А почему? Ведь тебе деньги тоже нужны.

         - Видел, что для класса почти нет и стрелял туда.

Это означало, что класс между собой сплочён и непослушание исходит из чего-то другого.

         Это «другое» вскоре выяснилось. Инна Викторовна провела в этом классе анкету. Там были вопросы о том, как дети относятся к урокам, к своему коллективу и даже к классному руководителю. Анкета была анонимной. Инна дала почитать ответы классному руководителю, ведь дети в той анкете писали, что не чувствуют искренности от своего классного руководителя. И реакция педагога была, на взгляд психолога, отвратительной.

Классный руководитель собрала всех ребят и совершенно чётко, без тени улыбки заявила:

         - Думать вы можете что хотите, а писать надо то, что положено!

Услышав это Инна Викторовна поняла, что детские души на интуитивном уровне определили лицемерие своего классного руководителя.

Это надо было как-то исправлять. Тем более, что детям их преподаватель всё-таки нравилась.

И тогда Инна Викторовна посоветовала провести необычный классный час. Что и было сделано.

Классный руководитель в самом начале сказала:

         - Ребята! Хотите я вам каждому покажу, кто мне в вашем классе наиболее близок и дорог? Но с условием: увидев этого человека, вы будете сохранять молчание до тех пор, пока мы с Инной Викторовной вам не разрешим. Договорились? Тогда начали.

Каждый ученик подходил к столу классного руководителя, она выдвигала ящик стола и показывала того, кто там изображён. Инна Викторовна наблюдала за всем происходящим и видела, как расцветают лица ребят, как они радуются и уходят на место с тихим ликованием. Явно им нравился выбор классного руководителя. Эксперимент прошёл удачно, а после него наладились отношения между классным руководителем и детьми. Ребята поняли, что рядом с ними хороший человек. И самое главное, подходя к столу учителя и ожидая увидеть фото счастливчика, они не ожидали, что встретятся с собственным изображением. В столе просто лежало зеркало.

Первая победа в выполнении задания была одержана и Инна Викторовна ощутила себя способной на другие более сложные задания.

P. S.  Дорогой читатель! Вынуждена вас огорчить: никаких особо новых методик в школе не используется. Да, приём с зеркалом не нов, как не новы и другие подходы. Однако дети - более искренние и наивные, им многое в диковинку. И поэтому иной раз и от старой методики у них полный восторг, что и было описано. К сожалению, академия наук и даже простые институты и университеты больше теория, чем помогающая практика. Иными словами, всё когда-то уже было.